Inventaire des compétences globales

Résumé

• Les élèves dresseront un inventaire de leurs compétences globales.
• Les élèves réfléchiront à leurs forces et détermineront les prochaines étapes à suivre pour maîtriser ces compétences.
• Les élèves découvriront les emplois qui correspondent à certaines compétences globales.

Mise en contexte

Un des buts de l’éducation moderne est de contribuer à préparer les élèves pour leur avenir. Bien que nous ne puissions pas faire de prédictions, nous savons que l’avenir sera complexe et imprévisible. Les élèves doivent acquérir des compétences qui leur permettront de s’adapter aux changements rapides des événements et des situations d’ordre social, culturel et politique. Au cours de leur vie personnelle et professionnelle, les élèves verront également des changements technologiques, économiques et écologiques majeurs auxquels ils devront s’adapter. Les compétences nécessaires pour faire face à ces événements sont appelées compétences globales.

Comme le mentionne le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada), les «compétences globales sont un ensemble général de comportements, d’habiletés et de connaissances qui peuvent être interdépendants et interdisciplinaires et qui peuvent être mis à profit dans un éventail de situations aussi bien locales que mondiales. Les six compétences globales pancanadiennes peuvent être acquises au fil du temps et permettent aux apprenantes et apprenants de répondre aux exigences changeantes et constantes de la vie, de travailler et d’apprendre, d’être actifs et réceptifs envers leurs communautés, de comprendre différentes perspectives et d’agir face aux enjeux d’importance mondiale. »

Matériel et préparation

• Ordinateurs ou tablettes avec accès à Internet (1 par paire ou petit groupe)
• Document d’information sur les compétences globales pancanadiennes [PDF]
• Fiche reproductible Inventaire des compétences globales (1 par élève) [document Google] [document Word] [PDF] - distribuez en version numérique ou imprimée
• Fiche reproductible Carrières et compétences globales (1 par groupe) [document Google] [document Word] [PDF] - distribuez en version numérique ou imprimée
• Fiche reproductible Réflexion sur les compétences globales (1 par groupe) [document Google] [document Word] [PDF] - distribuez en version numérique ou imprimée

Marche à suivre

• L’enseignante ou l’enseignant doit se familiariser avec les six compétences globales pancanadiennes.

  

• L’enseignante ou l’enseignant pourrait d’abord présenter le Document d’information sur les compétences globales pancanadiennes aux élèves, en lisant les définitions de chaque compétence puis en répondant aux questions, au besoin. Certains exemples concrets de ces compétences pourraient être donnés, notamment : 
  • Innovation, créativité et entrepreneuriat – Cerner un besoin dans votre école ou votre collectivité, puis organiser une campagne ou un mouvement visant à répondre à ce besoin ou à l’éliminer.
  • L’enseignante ou l’enseignant pourrait aussi demander aux élèves de présenter à la classe leurs propres exemples.
• Après avoir discuté de ces compétences globales et les avoir clarifiées avec les élèves, l’enseignante ou l’enseignant pourraient leur demander de remplir leur propre Inventaire des compétences globales.
• L’enseignante ou l’enseignant devrait revoir la méthode de calcul des résultats avec les élèves, en leur donnant un exemple afin de répondre à leurs questions de mathématiques éventuelles.
• Les élèves pourraient se placer en équipes de deux ou en petits groupes. À l’aide de la fiche reproductible Carrières et compétences globales, les élèves pourraient réfléchir aux carrières qui correspondent à chacune des compétences ou en exigent la maîtrise. Cette séance de remue-méninges pourrait être suivie d’une discussion avec toute la classe afin que les élèves puissent échanger sur leurs réponses.
• L’enseignante ou l’enseignant pourrait ensuite diriger les élèves vers le site de ressources sur les carrières de Parlons sciences et leur demander d’explorer de 3 à 5 carrières qu’ils n’auraient pas déjà explorées. Cette tâche est liée à la dernière question de la fiche reproductible Réflexion sur les compétences globales. L’enseignante ou l’enseignant pourrait suggérer aux élèves de faire des liens entre ces carrières et les compétences dont ils ont discuté.
• L’enseignante ou l’enseignant pourrait demander aux élèves de remplir la fiche reproductible Réflexion sur les compétences globales et ensuite revoir et commenter ces réflexions avec les élèves.
• Pour terminer cette leçon, l’enseignante ou l’enseignant peut entreprendre une discussion visant à guider la réflexion des élèves en fonction de leur nouvel apprentissage.

Parlons sciences remercie Laura Ball, du Peel District School Board, pour son travail et sa contribution à l’élaboration de cette leçon.