Le jeu du 8 est une stratégie d'apprentissage pour aider les élèves à trouver des idées.

Il s’agit d’une stratégie d’apprentissage individuelle, en binôme ou en petit groupes, utilisée pour aider les élèves à organiser l’information afin de prendre une décision. Les gens utilisent souvent cette méthode de manière informelle pour prendre des décisions concernant leur propre vie.

Analyser des données est un processus consistant à rechercher des régularités dans les données recueillies au cours d’une enquête et à comprendre ce que ces régularités signifient. Interpréter les données est un processus cherchant à expliquer les régularités découvertes.

Dans le processus « concevoir et construire », réfléchir consiste à analyser les résultats du test du prototype et à déterminer dans quelle mesure la conception est conforme aux critères établis.

Une fois que les idées visant à résoudre un problème dans le cadre du processus « concevoir et construire » ont été ramenées à une seule, les élèves peuvent planifier comment élaborer et tester la solution sélectionnée.

La première étape du processus « concevoir et construire » consiste à identifier le problème clé à résoudre ou le besoin clé à satisfaire.

Il s’agit d’une stratégie individuelle ou collective qui concilie les aptitudes à comprendre un texte ou une vidéo et les compétences en pensée critique. Seuls ou en groupe, les élèves choisissent un ou plusieurs événements sur la frise chronologique et créent une frise secondaire portant sur les événements choisis.

Un organisateur de séquences est un organisateur graphique que les élèves peuvent utiliser pour organiser l’information.

Le filtre de questions est une stratégie qui aide les élèves à développer les habiletés « poser des questions », « trier et classer » et « analyser et interpréter » afin de mieux comprendre les caractéristiques d’objets, de lieux et d’événements.

C’est une stratégie individuelle d’apprentissage dans laquelle les élèves rédigent l’évaluation d’un contenu média, comme une vidéo éducationnelle incluant du son, du texte et de l’image, ce qui leur demande d’utiliser leurs différents sens. Une telle évaluation exige d’extraire les points et messages clés de la vidéo et d’y réfléchir, ainsi que d’écrire de manière concise, fiable et adaptée au public cible.

La grille de création de questions (également connu sous le nom de matrice ou grille de création de question) fournit aux élèves un cadre pour élaborer un éventail de questions significatives sur le plan personnel, soit des questions factuelles fermées et des questions divergentes ouvertes. (Adapté de Weiderhold, 1997).

Cette stratégie offre aux élèves la possibilité d’explorer un thème à partir du point de vue de membres de la famille ou de la communauté ayant vécu à la même époque où se sont déroulés des événements particuliers. Cette stratégie d’apprentissage, qui implique la création d’une vidéo ou d’un balado, convient autant au travail en formule individuelle qu’en groupe.

L’exploration des concepts clés aide les élèves à apprendre puis à renforcer leur compréhension des concepts clés. Les élèves démontrent leur compréhension d’un concept de diverses façons (p. ex., au moyen de mots, d’images, d’organisateurs graphiques ou en utilisant ces nouvelles notions dans les enquêtes et les conceptions et constructions) Toutefois, la démonstration d’une véritable compréhension survient lorsqu’un élève réussit à appliquer l’apprentissage conceptuel dans des contextes nouveaux et variés comme base de nouveaux apprentissages.

La stratégie « Faire des comparaisons » est une façon de réfléchir à au moins deux objets, idées ou événements afin de déterminer leurs ressemblances et leurs différences. La connaissance de ces informations permet aux élèves de trier, classer et organiser des objets, des idées ou des événements, d’établir des liens entre leurs connaissances antérieures sur ces sujets et leurs nouvelles connaissances, et de développer un vocabulaire comparatif approprié.