Explorer les carrières en STIM – 7e année
Une personne qui travaille à l’ordinateur (Christina Morillo, unsplash)
Une personne qui travaille à l’ordinateur (Christina Morillo, unsplash)
Quels sont les liens avec mon programme d'études?
Les élèves enrichiront leurs connaissances sur les types de carrières en STIM en établissant un lien avec un sujet qu’ils et elles étudient en sciences.
Survol
| Activités | Durée | Taille des groupes | Description |
|---|---|---|---|
| Activité théorique: Les carrières que nous connaissons | 10-15 minutes | Individuellement, petit groupe et grand groupe | Les élèves font un remue-méninge pour trouver le plus de professions et métiers possible en lien avec le sujet scientifique qu’ils et elles étudient. |
| Action: Explorer les carrières en STIM | 30-50 minutes | Petit groupe | Les élèves utilisent la galerie de profils de carrière pour explorer les carrières liées au sujet scientifique étudié. |
| Consolidation: Ce que nous avons appris sur les carrières en STIM | 10-15 minutes | Indépendant | Les élèves démontrent ce qu’ils et elles ont appris sur les carrières en STIM. |
Cette leçon peut être utilisée comme activité de conclusion à la fin de chaque unité de ce cours.
Les élèves pourront:
- Explorer la variété de carrières en contexte de STIM
- Explorer des exemples réels de diverses carrières
- Découvrir les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront:
- Explorer la variété de carrières en contexte de STIM
- Explorer des exemples réels de diverses carrières
- Découvrir les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Les élèves pourront:
- Dresser une liste d’exemples de carrières en STIM liées au sujet scientifique étudié
- Reconnaître la variété des carrières qui se rapportent à un sujet d’étude spécifique
- Cerner les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Critères de réussite
Les élèves pourront:
- Dresser une liste d’exemples de carrières en STIM liées au sujet scientifique étudié
- Reconnaître la variété des carrières qui se rapportent à un sujet d’étude spécifique
- Cerner les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Cette icône indique des possibilités d’évaluation.
Observations
- Prenez note du nombre et des types d’emplois que les élèves énumèrent en lien avec le sujet étudié (Activité théorique).
- Observez les contributions des élèves lorsqu’ils et elles discutent des emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
Conversations
- Discutez avec les élèves des croyances qu’ils peuvent avoir sur les emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
- Écoutez les élèves lorsqu’ils et elles discutent de leurs apprentissages en remplissant la fiche reproductible Explorer les carrières en STIM (Action).
Produits
- Passez en revue les fiches reproductibles Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Action).
- Passez en revue le billet de sortie Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Consolidation).
Preuve de l’apprentissage des élèves
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Observations
- Prenez note du nombre et des types d’emplois que les élèves énumèrent en lien avec le sujet étudié (Activité théorique).
- Observez les contributions des élèves lorsqu’ils et elles discutent des emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
Conversations
- Discutez avec les élèves des croyances qu’ils peuvent avoir sur les emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
- Écoutez les élèves lorsqu’ils et elles discutent de leurs apprentissages en remplissant la fiche reproductible Explorer les carrières en STIM (Action).
Produits
- Passez en revue les fiches reproductibles Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Action).
- Passez en revue le billet de sortie Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Consolidation).
Les élèves pourront:
- Explorer la variété de carrières en contexte de STIM
- Explorer des exemples réels de diverses carrières
- Découvrir les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront:
- Explorer la variété de carrières en contexte de STIM
- Explorer des exemples réels de diverses carrières
- Découvrir les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Les élèves pourront:
- Dresser une liste d’exemples de carrières en STIM liées au sujet scientifique étudié
- Reconnaître la variété des carrières qui se rapportent à un sujet d’étude spécifique
- Cerner les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
Critères de réussite
Les élèves pourront:
- Dresser une liste d’exemples de carrières en STIM liées au sujet scientifique étudié
- Reconnaître la variété des carrières qui se rapportent à un sujet d’étude spécifique
- Cerner les compétences et les habiletés utiles en milieu de travail
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Observations
- Prenez note du nombre et des types d’emplois que les élèves énumèrent en lien avec le sujet étudié (Activité théorique).
- Observez les contributions des élèves lorsqu’ils et elles discutent des emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
Conversations
- Discutez avec les élèves des croyances qu’ils peuvent avoir sur les emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
- Écoutez les élèves lorsqu’ils et elles discutent de leurs apprentissages en remplissant la fiche reproductible Explorer les carrières en STIM (Action).
Produits
- Passez en revue les fiches reproductibles Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Action).
- Passez en revue le billet de sortie Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Consolidation).
Preuve de l’apprentissage des élèves
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Observations
- Prenez note du nombre et des types d’emplois que les élèves énumèrent en lien avec le sujet étudié (Activité théorique).
- Observez les contributions des élèves lorsqu’ils et elles discutent des emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
Conversations
- Discutez avec les élèves des croyances qu’ils peuvent avoir sur les emplois en STIM liés au sujet étudié (Action).
- Écoutez les élèves lorsqu’ils et elles discutent de leurs apprentissages en remplissant la fiche reproductible Explorer les carrières en STIM (Action).
Produits
- Passez en revue les fiches reproductibles Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Action).
- Passez en revue le billet de sortie Explorer les carrières en STIM pour vérifier l’exactitude des réponses (Consolidation).
Matériel et préparation
Activités d’enseignement et d’apprentissage
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Activité théorique: Les carrières que nous connaissons (10 - 15 min.)
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Rafraîchissez la mémoire des élèves sur le sujet/l’unité qu’ils et elles viennent de terminer en nommant les différentes activités, exemples ou concepts abordés en classe. Remettez à chaque élève un exemplaire de la fiche reproductible Les carrières des gens [document Google] [document Word] [PDF]  Fiche reproductible Les carrières des gens (©2022 Parlons sciences). Faites participer les élèves à une activité Réfléchir-discuter-partager pour activer et renforcer leurs connaissances sur les carrières ou les emplois liés au sujet étudié en sciences. Demandez aux élèves d’utiliser la fiche reproductible pour rassembler leurs idées. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure:
IdéeSi les élèves ont du mal à trouver une carrière ou un emploi approprié, ou si un nombre limité d’emplois est proposé, donnez quelques exemples tirés de votre expérience. |
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Demandez à des élèves volontaires de communiquer oralement avec la classe la liste de leur camarade.
Au fur et à mesure que les élèves citent les différents métiers, notez-les au tableau, sur du papier ou sur un support numérique. Si possible, fournissez les titres des emplois qui ont été décrits (par exemple, si un élève a dit « cette personne vérifie si tu entends bien les sons », vous pouvez ajouter « audiologiste » à la liste). |
LangueSi vous le souhaitez, vous pouvez publier la liste de carrières en plusieurs langues. De plus, vous pouvez fournir des images de personnes effectuant les tâches liées à la carrière. |
Action: Explorer les carrières en STIM (30 - 50 min.)
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
|
Dites aux élèves que dans cette partie de la leçon, ils et elles examineront de vraies carrières liées à un sujet étudié. Les élèves en apprendront aussi sur les personnes qui exercent ces carrières. Reportez-vous à la liste des emplois trouvés et faites remarquer qu’il existe de nombreux types de carrières associées au sujet appris. Certains de ces emplois sont bien connus et souvent vus dans des films, des émissions de télévision, des publicités, etc. (par exemple, quand on pense aux personnes qui travaillent dans une ferme, on pense souvent aux agriculteurs et aux agricultrices). Certains emplois sont moins connus. |
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Remettez à chaque élève une fiche reproductible Explorer les carrières en STIM.  Fiche reproductible Explorer les carrières en STIM (©2022 Parlons sciences).
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Demandez aux élèves de lire les sections « Ce que je fais au travail » et « Comment j’affecte la vie des gens » des profils de carrière. Les élèves y trouveront l’information nécessaire pour remplir la partie 1 (le tableau). Une fois que les élèves ont rempli le tableau, demandez à des volontaires de partager leurs réflexions sur la façon dont les différents emplois sont liés au sujet étudié ou aux activités réalisées en classe. Si nécessaire, demandez aux élèves de clarifier leurs idées, peut-être en donnant un exemple tiré du profil de carrière. |
TechnologieSi les élèves n’ont pas accès à des appareils connectés à Internet, vous pouvez projeter le site des carrières de Parlons Sciences sur un écran et travailler avec la classe sur plusieurs profils. Vous pouvez aussi imprimer des copies des profils pour que les élèves les lisent. Ces copies pourraient être affichées à différents endroits ou stations dans la pièce. Les élèves se déplaceraient d’un endroit à l’autre.
TechnologieSi les élèves travaillent à partir d’une copie papier de la fiche reproductible, dirigez-les vers la ressource sur les carrières de Parlons sciences et demandez-leur de rechercher le nom du travailleur ou de la travailleuse à l’aide du champ de recherche (en haut à droite).
IdéeLes élèves peuvent se mettre par deux pour travailler sur la partie 1 de l’activité. |
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Lorsque le tableau a été complété, demandez aux élèves de remplir la partie 2. Cette partie doit être réalisée individuellement. Lorsque cela est fait, jumelez deux élèves et demandez-leur de partager à tour de rôle les éléments de leur liste. À l’aide des listes créées, les élèves doivent discuter et sélectionner trois compétences ou habiletés qui, à leur avis, sont les plus importantes pour les travailleurs et les travailleuses de ce secteur. Demandez à chaque paire de se joindre à une autre paire pour former une équipe de quatre et partager leurs trois principales compétences ou habiletés. Avec chaque petit groupe, discutez de l’importance de ces six compétences et mettez-vous d’accord sur les deux plus importantes compétences ou habiletés de leur liste. |
IdéeC’est une bonne occasion d’aider les élèves à clarifier ce qui constitue un emploi dans le domaine des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques). |
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Lorsque les groupes de quatre ont choisi leurs deux compétences, animez une discussion avec l’ensemble de la classe au cours de laquelle chaque groupe partage les compétences ou les habiletés qui lui semblent les plus importantes. Demandez aux élèves d’expliquer leur choix de compétences et d’habiletés. Au fur et à mesure que les élèves présentent leurs deux principales compétences, notez-les au tableau, sur du papier ou sur un support numérique. Demandez aux élèves de lever la main pour voter afin de dresser une liste de classe des deux principales compétences pour travailler dans ce domaine. Pour conclure cette partie de la leçon, clarifiez avec les élèves que toutes les compétences énumérées sont importantes. Les compétences les plus importantes varient d’un emploi à l’autre et même d’une situation à l’autre. L’important est que élèves fassent de leur mieux pour élaborer un ensemble de compétences bien équilibré dans lesquelles ils et elles pourront puiser à l’école et au travail. Explorez et discutez des questions ou commentaires que les élèves peuvent avoir. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure:
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Consolidation: Ce que nous avons appris sur les carrières en STIM (5– 10 min.)
| Instructions | Conseils d’enseignement |
|---|---|
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Pour conclure, demandez aux élèves de remplir le billet de sortie Explorer les carrières en STIM [document Google] [document Word] [PDF].  Billet de sortie Explorer les carrières en STIM (©2022 Parlons sciences) |
Si le temps est serré, il est possible de compléter le billet de sortie en dehors des heures de cours. |
Information supplémentaire pour l’enseignement
Pourquoi il est important d’exposer les élèves à diverses carrières en STIM
Image - Version texte
Une photo en couleur montre le champ d’un agriculteur avec un tracteur au milieu.
La photo est prise à partir du champ, parmi les cultures. Les feuilles vert pâle qui pointent vers le haut sont floues et en gros plan à l’avant. Un champ plat de ces plantes s’étend jusqu’à une bande d’arbres sombres à l’horizon.
Au centre, le point central de l’image est un tracteur vert avec de grandes roues jaunes et des pneus noirs épais.
Deux longues structures noires en forme de poutre partent du véhicule. L’une à l’avant, inclinée vers le haut, et l’autre à l’arrière, tout juste au-dessus des cultures. Au-dessus, le ciel est brumeux et gris bleuté.
Image - Version texte
On voit une personne accroupie sur un genou, les deux mains autour d’une petite plante dans le sol, dans un champ de plantes similaires.
La personne a de longs cheveux roux en queue de cheval, qui pendent sur une épaule. Son visage est couvert par une casquette verte et blanche. Elle porte un haut sans manches violet et se baisse pour toucher le sol avec ses deux mains.
À l’arrière-plan, au-delà du champ, se trouve un mélange de feuillus et de conifères. Le ciel est bleu pâle et clair.