Concevoir et construire un instrument de musique

Option 1 de l’activité : Exposition d’instruments de musique

Exposez 5-10 instruments distincts (tambourines, maracas, xylophones, etc.) dans la salle. Numérotez chaque instrument. 

Imprimez une copie de la fiche reproductible Questions sur l’exposition d’instruments de musique pour chaque élève [document Google] [document Word] [PDF]

Remarque : la fiche reproductible contient des questions pour jusqu’à 10 instruments; faites vos impressions en conséquence. Ces fiches pourraient être collectées et utilisées pour l’évaluation.

Divisez les élèves en petits groupes correspondant au nombre d’instruments que vous avez exposés. Assignez chaque groupe à la station d’un instrument. À leur station, demandez-leur d’observer et de manipuler l’instrument et d’ensuite répondre aux questions qui correspondent au numéro de l’instrument.

Pour observer les autres instruments, les élèves vont faire le tour de la classe. Quand chaque groupe a répondu à ses questions, demandez-leur de se déplacer vers la prochaine station, selon l’ordre numérique (c.-à-d. que les élèves de la station 3 se déplacent vers la station 4, les élèves de la station 10 vont vers la station 1). Continuez jusqu’à ce que chaque groupe ait complété toutes les stations.

Liens communautaires

Pour plusieurs différentes communautés dans l’ensemble du Canada, les instruments peuvent avoir une signification cérémoniale ou sacrée. L’utilisation de ces instruments peut nécessiter des enseignements particuliers, être réservée à certaines personnes et ne pas être destinée pour certains publics. 

Songez à reconnaître la signification et à honorer la valeur de de tels articles. Il est important de s’assurer que l’appropriation ou la vision romancée d’un objet sont comprises comme étant un acte d’oppression et de discrimination. Suite à l’apprentissage et la sensibilisation des enseignants et enseignantes jumelés avec la consultation des tuteurs et tutrices, certains instruments pourraient devoir être omis lors de cette activité.

Idée

Collaborez avec l’enseignant ou enseignante de musique afin d’obtenir des instruments de musique et de faciliter l’exposition.

Idée

Les élèves peuvent aussi faire le tour de l’exposition avec un ou une partenaire.

Option 2 de l’activité: Vidéo

Si vous n’arrivez pas à amener des instruments dans votre classe, imprimez une copie de la fiche reproductible Option 2 de l’activité : questions sur la vidéo sur les instruments de musique [document Google] [document Word] [PDF].

Faites jouer cette vidéo et demandez aux élèves de répondre individuellement aux questions correspondantes dans la fiche reproductible.

Après l’exposition ou l’activité avec la vidéo, demandez aux élèves de lire certaines de leurs réponses écrites dans la fiche reproductible. Invitez-les à expliquer leurs choix de réponses.

Images et vidéos

Activez les sous-titres pour que les élèves puissent voir le texte tout en écoutant le dialogue.

Idée

Mettez la vidéo sur pause après chaque instrument pour permettre aux élèves de répondre aux questions.

Discussions

Les questions de discussion peuvent inclure :

• « Qu’est-ce qui t’a permis de décider de quel type d’instrument il s’agissait? »
• « Comment as-tu répondu aux questions quand tu n’étais pas familier ou familière avec l’instrument? »
• « Comment as-tu su quel son produisaient les instruments? »
• « Si tu fermes les yeux et couvres tes oreilles, de quelle manière le son était-il différent? »
• « Quels sont les différents éléments à prendre en considération lors de la conception de ton instrument? »

Organisez une exploration libre en utilisant des matériaux et des objets que les élèves ont amenés en classe ou ceux que vous avez fournis. 

Demandez aux élèves de créer des sons à l’aide des différents objets. Circulez dans la classe durant l’exploration libre et encouragez l’enquête. 

Durant l’exploration libre, discutez avec les élèves au sujet des instruments qu’ils et elles vont construire.

Idée

Établissez des liens entre les sons que les élèves ont produits lors de l’exploration libre et les sons des instruments de l’exposition et de la vidéo que vous leur avez montrée. Par exemple, si vous avez un seau, demandez aux élèves de frapper dessus et demandez-leur au son de quel instrument cela ressemble. Demandez-leur quels matériaux pourraient bien fonctionner et faites-les justifier leur réponse.

Idée

Soutenez les élèves dans les processus de prise de décision en leur posant des questions sur leur processus de conception.

• « Selon toi, quels matériaux produiraient les meilleurs sons? »
• « Comment prévois-tu à construire ton instrument? »
• « Comment peux-tu faire en sorte qu’un instrument produise différents types de sons? »

Avec toute la classe, demandez aux élèves de co-établir des critères de réussite que leur prototype d’instrument doit respecter. Ces critères serviront de base au moment de montrer et présenter leur instrument.

Il y a quatre propriétés du son. Afin d’aider les élèves à atteindre les critères de réussite, passez en revue la présentation interactive Propriétés du son [html] [diapositives Google] [pptx] [PDF]

Remarque : Prenez en considération les critères suivants pour faire en sorte que l’activité soit plus réussite:

• l’instrument doit produire des sons de deux hauteurs tonales différentes (basse et aigüe);
• l’instrument doit pouvoir être utilisé avec les mains (sans souffler dedans);
• l’instrument doit seulement utiliser les matériaux fournis.

Durant le remue-méninges, posez des questions aux élèves sur la façon dont ils et elles peuvent atteindre leur objectif avec succès. Certaines questions potentielles pourraient être :

• « Comment comptes-tu faire ça? »
• « Quels types de défis penses-tu que tu pourrais rencontrer? »
• « Comment peux-tu tester ton instrument au fur et à mesure que tu le construis? »

Idée

Les élèves peuvent visionner la présentation interactive en tant que classe, individuellement ou en petits groupes.

Demandez aux élèves de remplir la fiche reproductible Conception, croquis et plan de construction d’un instrument de musique [document Google] [document Word] [PDF].

Ceci pourrait aussi être fait en utilisant Google Drawings ou Jamboard si les élèves travaillent virtuellement.

Idée

Sur un tableau blanc ou noir, démontrez la façon d’étiqueter une image de design. Montrez aux élèves comment étiqueter les matériaux utilisés et les différentes parties du design. Assurez-vous que les élèves comprennent comment inclure les mesures dans leur plan de design.

Idée

Si les élèves ont besoin de plus d’accompagnement, ils et elles peuvent regarder les vidéos sur comment fabriquer des instruments de musique pour enfants ou sur quatre bricolages d’instruments de musique qu’on peut faire n’importe quand, faciles et rapides. 

Sinon, fournissez aux élèves quelques instruments qui ont été partiellement assemblés et les élèves n’ont qu’à assembler quelques morceaux.

Demandez aux élèves de construire leur instrument en se basant sur Conception, croquis et plan. 

Au fur et à mesure qu’ils et elles construisent leur instrument, demandez-leur d’utiliser les rappels tirés de Conception, croquis et plan pour tester la qualité du son de l’instrument durant leur travail. Effectuez ensuite une révision, selon le besoin.

Encouragez les élèves à documenter leurs problèmes sur la troisième page de la fiche reproductible.

Demandez aux élèves de remplir la fiche reproductible Mon instrument de musique : énoncés « Je peux » [document Google] [document Word] [PDF].

Les élèves utiliseront leurs énoncés « Je peux » complétés comme guide pour les aider à montrer et présenter leur instrument.

Donnez aux élèves environ cinq minutes chacun pour présenter leur instrument à leurs camarades de classe. Les élèves peuvent faire une vidéo, une affiche, un diaporama, etc.

Idée

Les élèves peuvent créer des projets multimédias comme des courtes vidéos, des diaporamas ou des affiches pour présenter leur instrument de musique.

Demandez aux élèves de remplir la fiche reproductible Mon instrument de musique: réflexion individuellement ou en groupe, en fonction de la manière dont ils et elles ont travaillé sur leur projet [document Google] [document Word] [PDF]