Ressources et leçons STEM adaptées au programme d'études

Y compris les projets spatiaux, le processus de conception technique, le codage, les technologies émergentes, la science du climat et les carrières.
 

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Niveaux

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

1re année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

2ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

3ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

4ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

5ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

6ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

7ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

8ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

1re année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Ressources
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Le jour et la nuit (Leçons)

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Trier et classer des fixations (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Trier et classer des fixations (Leçons)

Le jour et la nuit (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour créer des instructions claires et précises dans des algorithmes simples. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Trier et classer des fixations (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 décrire des changements ou des problèmes qui pourraient résulter de la perte d’êtres vivants (plantes et animaux) et d’éléments non vivants faisant partie de la vie quotidienne, en tenant compte de diverses perspectives.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B1.2 suggérer des actions qui peuvent contribuer à un environnement sain. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire l’environnement comme étant un lieu dans lequel les êtres vivants et les éléments non vivants sont interreliés.

Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.2 déterminer les besoins essentiels d’êtres vivants, y compris les besoins en air, en eau, en nourriture, en chaleur, en abri et en espace.

Plantes : Besoins (Images)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.3 déterminer les caractéristiques physiques d’une variété de plantes et d’animaux, y compris les humains, et expliquer les façons dont ces caractéristiques permettent aux plantes et aux animaux de répondre à leurs besoins essentiels. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
B2.4 localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire leurs fonctions. n/a
B2.5 décrire les caractéristiques d’un environnement sain, y compris l’air et l’eau purs et les aliments nutritifs, et les façons dont un tel environnement permet aux êtres vivants de satisfaire leurs besoins. n/a
B2.6 décrire des façons dont des êtres vivants répondent aux besoins d’autres êtres vivants. Qu'est-ce qu'un insecte? (Éléments interactifs)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire l’usage quotidien de l’énergie à l’école et à la maison, et proposer des façons d’utiliser l’énergie de manière responsable.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C1.2 décrire les façons dont la vie des humains et des autres êtres vivants changerait si l’énergie électrique n’était plus disponible. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître que l’énergie est nécessaire pour effectuer un mouvement ou entraîner un changement.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)
C2.2 expliquer que le Soleil est la source principale d’énergie sur la Terre en reconnaissant qu’il réchauffe l’air, l’eau et le sol, qu’il procure de la lumière à la Terre, et qu’il permet de faire pousser les plantes.

Le jour et la nuit (Leçons)
C2.3 reconnaître que la nourriture est une source d’énergie pour les êtres vivants. n/a
C2.4 dresser une liste d’utilisations quotidiennes de diverses sources d’énergie. L'énergie (Documents d’information)
C2.5 expliquer que les humains obtiennent les ressources énergétiques nécessaires du monde qui les entoure et que plusieurs de ces ressources sont en quantités limitées. n/a
C2.6 décrire différentes façons d’utiliser l’énergie et diverses formes d’énergie utilisées selon les saisons. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 identifier les types de déchets produits par les humains, et établir et mettre en action un plan afin de minimiser le gaspillage dans la salle de classe ou à la maison, en expliquant l’importance de chaque action.

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Comment la nourriture est-elle emballée? (Activités pratiques)

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Les STIM en contexte)

Nous utilisons beaucoup de plastique! (Les STIM en contexte)
D1.2 examiner des objets de la vie quotidienne, y compris des structures, qui ont la même fonction, selon les types et les origines de matériaux qui les composent et le sort de ces objets une fois usés ou devenus inutiles.

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Objets rebondissants (Images)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire les objets comme étant des choses composées d’un ou de plusieurs matériaux.

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.2 déterminer des structures pouvant supporter une charge, y compris des structures à ossature servant de support à d’autres objets.

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)
D2.3 déterminer les matériaux utilisés dans la fabrication de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)

 
D2.4 décrire des caractéristiques observables de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures, en se servant de l’information qualitative perçue par ses sens.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.5 décrire l’utilité de divers objets de la vie quotidienne, y compris des structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
D2.6 décrire les propriétés de matériaux qui sont essentielles au fonctionnement et à l’utilisation d’objets.

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 donner des exemples de différentes formes d’attaches et de leur utilisation.

 

Trier et classer des fixations (Leçons)

Quelle est la fixation qui convient le mieux? (Leçons)

 
D2.8 reconnaître les substances d’origine naturelle dans les matériaux couramment utilisés pour fabriquer divers objets, y compris des structures.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Types de matériaux (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’incidence des changements quotidiens et saisonniers sur les activités humaines en plein air, et indiquer des innovations qui permettent de s’adonner à une variété d’activités tout au long de l’année.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E1.2 évaluer les répercussions des changements quotidiens et saisonniers sur la société, sur l’environnement, et sur les êtres vivants, autres que les humains.

Météorologie: La température (Documents d’information)

Activités saisonnières : Hiver (Images)

Activités saisonnières : Printemps (Images)

Activités saisonnières : Été (Images)

Activités saisonnières : Automne (Images)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 reconnaître que des changements quotidiens et saisonniers sur la Terre sont le résultat de la relation entre la Terre et le Soleil.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître qu’un cycle est une série d’événements répétitifs et que des changements cycliques s’observent dans le contexte des jours et des saisons.

Le jour et la nuit (Documents d’information)

 
E2.3 décrire les variations dans l’intensité de la lumière et de la chaleur provenant du Soleil au cours de la journée et selon les saisons.

Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit? (Leçons)

Météorologie: La température (Documents d’information)

Pourquoi y a-t-il des saisons? (Documents d’information)
E2.4 décrire et comparer les quatre saisons, dans sa communauté, en se référant aux conditions météorologiques, y compris aux précipitations et à la température. n/a
E2.5 décrire des changements d’apparence ou de comportements d’êtres vivants en réponse aux changements saisonniers.

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les arbres survivent-ils à l’hiver? (Les STIM en contexte)

Arbres : Hiver (Images)

Arbres : Printemps (Images)

Arbres : Été (Images)

Arbres : Automne (Images)
E2.6 décrire les façons dont les humains se préparent ou s’adaptent aux changements quotidiens et saisonniers. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

2ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

Aide-abeilles (Leçons)

 
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Aide-abeilles (Leçons)

Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour décomposer des problèmes en petites étapes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Concevoir et construire un abri pour abeille (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner l’incidence que les animaux peuvent avoir sur la société et l’environnement, et décrire des façons d’en minimiser les effets négatifs. Aide-abeilles (Leçons)
B1.2 examiner l’incidence de diverses activités humaines sur les animaux et leurs habitats, et décrire des pratiques qui minimisent les effets négatifs.

Aide-abeilles (Leçons)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 comparer les caractéristiques physiques de divers animaux, y compris celles qui restent constantes et celles qui changent.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
B2.2 décrire les modes de locomotion d’une variété d’animaux. Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)
B2.3 décrire le cycle de vie d’une variété d’animaux, y compris des insectes, des amphibiens, des oiseaux et des mammifères.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.4 comparer des changements physiques et comportementaux de divers animaux au cours de leur cycle de vie.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Animaux : Bébés et adultes (Images)
B2.5 décrire des adaptations, telles que des changements physiques ou comportementaux, qui permettent aux animaux de survivre dans leur habitat.

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment les animaux arrivent-ils à se cacher? (Activités pratiques)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 décrire diverses utilisations de liquides et de solides à la maison, y compris leur entreposage et leur mise au rebut, en tenant compte de divers aspects dont la santé et sécurité personnelle et l’intendance environnementale, et proposer des façons d’améliorer ces pratiques.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C1.2 évaluer les conséquences de différents changements d’état des liquides et des solides sur les humains, l’environnement naturel et l’environnement bâti.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 reconnaître diverses substances dans l’environnement naturel et l’environnement bâti en tant que liquides ou solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.2 décrire les propriétés des liquides et des solides.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.3 décrire les propriétés de l’eau à l’état liquide et à l’état solide, et déterminer les conditions qui provoquent le passage d’un état à un autre.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques) 
C2.4 déterminer des situations dans lesquelles les états des liquides et des solides demeurent constants, et les conditions propices à leur changement.

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)
C2.5 décrire certaines façons de combiner des liquides et des solides afin d’obtenir des mélanges utiles.

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
C2.6 classifier des objets et des matériaux solides selon leur flottabilité et leur capacité à absorber l’eau ou à la repousser.

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques) 

Que se passe-t-il lorsque nous mélangeons des liquides? (Activités pratiques) 

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Pourquoi les navires flottent-ils? (Les STIM en contexte)
C2.7 décrire les symboles internationaux qui renseignent sur les dangers des substances. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence de l’utilisation de machines simples sur la vie quotidienne de diverses communautés.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence sur l’environnement des appareils technologiques qui utilisent des machines simples pour faciliter le mouvement. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire différentes sortes de mouvements d’objets.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.2 déterminer des façons de changer la position d’un objet.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.3 reconnaître les six principaux types de machines simples : levier, plan incliné, poulie, roue et essieu, vis, et coin.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.4 décrire des façons dont chaque type de machine simple est utilisé pour faciliter le travail au quotidien.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D2.5 comparer, qualitativement ou quantitativement, la force requise pour déplacer un objet à l’aide de diverses machines simples à la force requise pour déplacer l’objet sans utiliser de machine simple.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les répercussions de l’activité humaine sur l’air et l’eau, en tenant compte de diverses perspectives, incluant celles des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et élaborer un plan d’action pour contribuer à la protection de l’air et de l’eau dans sa communauté.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E1.2 évaluer son utilisation personnelle de l’eau et celle de son foyer, et élaborer un plan pour utiliser l’eau de manière responsable. La mode pour le monde (Projets)
E1.3 examiner la disponibilité de l’eau douce et potable à travers le monde et décrire l’incidence sur des communautés locales quand les ressources en eau sont insuffisantes ou rares.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 examiner les principales propriétés de l’air et de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment les animaux se protègent-ils du froid pendant l’hiver? (Activités pratiques)

Comment fabriquer un canon à air? (Activités pratiques)

Comment écrire des messages secrets? (Activités pratiques)

Comment créer une fusée à l’aide d’une bouteille? (Activités pratiques)
E2.2 identifier des sources d’eau dans l’environnement naturel et l’environnement bâti.

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.3 décrire les phases du cycle de l’eau, dont l’évaporation, la condensation, la précipitation et la collecte.

La mode pour le monde (Projets)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

La ringwoodite et le cycle des eaux profondes (Les STIM en contexte)

Comment la pluie devient-elle acide? (Activités pratiques)
E2.4 décrire les trois états de l’eau dans l’environnement et expliquer les façons dont des changements de température influencent l’état de l’eau dans le cycle de l’eau.

Visez l'or avec les STIM! (Les STIM en contexte)

Météorologie : les nuages (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)
E2.5 décrire la dépendance des êtres vivants, y compris les humains, à l’égard de l’air et de l’eau.

La mode pour le monde (Projets)

7 façons de lutter contre les changements climatiques grâce aux satellites (Documents d’information)

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la SSI (Documents d’information)

Quels sont les effets des pluies acides sur les roches? (Activités pratiques)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

3ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment l’eau monte-t-elle dans une plante? (Activités pratiques)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Comment construire un terrarium? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

Tout est dans la forme (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour tester, déboguer et améliorer des programmes.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie à la maison et dans sa communauté, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 souligner l’importance des plantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de diverses perspectives, et suggérer des moyens par lesquels les humains peuvent assurer la survie de plantes indigènes et de leurs habitats.

Plantes : Usage humain (Images)
B1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et suggérer des actions personnelles pour minimiser les effets négatifs et accentuer les effets positifs. n/a
B1.3 examiner les bienfaits et les limites des aliments cultivés localement. n/a
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire les besoins essentiels des plantes, y compris leurs besoins en air, en eau, en lumière, en chaleur, en éléments nutritifs et en espace, et déterminer des conditions environnementales qui peuvent menacer la survie des plantes.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.2 nommer les différentes parties d’une plante, dont la racine, la tige, la feuille, la fleur, la graine, le pistil, l’étamine, le fruit et le cône, et décrire la contribution de chaque partie à la survie de la plante dans son environnement.

Tomatosphère (Projets)

Les parties d’une plante (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Parties (Images)

Plantes : Graines (Images)

Feuilles (Images)
B2.3 décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Plantes : Croissance (Images)

Plantes : Germination (Images)
B2.4 décrire des adaptations ou des réactions de diverses plantes à leur environnement, y compris à des changements à l’environnement.

Tomatosphère (Projets)

Besoins des plantes (Documents d’information)

Plantes : Biomes (Images)
B2.5 reconnaître que la plupart des plantes obtiennent l’énergie directement du Soleil à la suite du processus de la photosynthèse, qui se produit par l’absorption du dioxyde de carbone et la libération de l’oxygène.

Tomatosphère (Projets)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Besoins des plantes (Documents d’information)
B2.6 décrire diverses utilisations de plantes comme sources de nourriture, d’abri, de médicaments et de vêtements par des individus provenant de différentes cultures du monde, y compris les peuples autochtones.

Plantes : Usage humain (Images)
B2.7 décrire diverses plantes qui servent de nourriture, y compris celles cultivées par les Premières Nations, les Métis et les Inuit, et indiquer des endroits locaux où elles peuvent être trouvées ou cultivées.

Légumes (Images)
B2.8 décrire l’interdépendance entre les plantes et les animaux, y compris les humains.

Comment les plantes se reproduisent-elles? (Documents d’information)

Cycle de vie d'un plant de tomate (Documents d’information)

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur l’environnement naturel et l’environnement bâti, et indiquer des façons dont les humains peuvent réduire ou accentuer ces effets.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C1.2 examiner les effets négatifs de forces pouvant résulter de diverses activités humaines, et décrire des façons dont des dispositifs favorisant la santé et la sécurité peuvent minimiser ces effets. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire différents types de forces de contact et de forces à distance.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
C2.2 décrire différentes façons dont une force peut être appliquée sur un objet.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
C2.3 décrire comment différentes forces agissant sur un objet, y compris des forces de diverses intensités, peuvent le mettre en mouvement, l’arrêter, le faire changer de direction ou de vitesse, ou changer sa forme.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)

Tout est dans la forme (Leçons)
C2.4 énumérer des applications de diverses forces dans des situations de la vie quotidienne.

Comment les aimants attirent-ils les objets? (Activités pratiques)

Comment fabriquer sa propre balance? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 examiner l’incidence sur la société et l’environnement des structures solides et stables.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D1.2 examiner l’incidence environnementale de structures construites par divers animaux, y compris de structures construites par les humains. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 décrire une structure comme un objet supportant une charge et ayant une taille, une forme et une fonction précises, et reconnaître des structures dans l’environnement naturel et dans l’environnement bâti.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 expliquer la relation entre la forme et la fonction de diverses structures.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)
D2.3 décrire la solidité d’une structure comme étant sa capacité à supporter une charge et décrire des façons d’augmenter la solidité des structures, y compris des façons d’augmenter la solidité des différents matériaux utilisés dans leur construction.

Tout est dans la forme (Leçons)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.4 décrire la stabilité d’une structure comme étant sa capacité à conserver sa forme, à maintenir son équilibre, à flotter ou à rester fixe à son emplacement quand elle est soumise à une force, et décrire des façons d’améliorer sa stabilité.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.5 indiquer des propriétés de matériaux à considérer lors de la construction des structures. n/a
D2.6 décrire les façons dont différentes forces peuvent modifier la forme, l’équilibre ou la position d’une structure.

Tout est dans la forme (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.7 expliquer la fonction des entretoises et des attaches dans les structures soumises à une charge.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner l’importance des sols pour la société et l’environnement.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E1.2 examiner l’incidence de l’activité humaine sur les sols et suggérer des façons dont les humains peuvent améliorer la santé des sols et, le cas échéant, minimiser ou prévenir la dégradation des sols.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui rend le sol dur et compact? (Activités pratiques)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

Science du sol (Documents d’information)
E2.2 déterminer des substances qui sont communément ajoutées aux sols ou absorbées par ceux-ci, et décrire leurs effets sur la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.3 examiner divers types de sols en Ontario et décrire les façons dont différents sols sont adaptés à la culture d’aliments, y compris des produits agricoles.

 

De quoi le sol est-il composé? (Leçons)

La santé des sols (Leçons)

Concevoir et construire un tamis à sol (Leçons)

 
E2.4 expliquer le processus d’érosion, y compris ses causes et ses effets sur les sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire différentes pratiques en Ontario pour préserver et améliorer la santé des sols. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
E2.6 décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

4ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les habitats (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Le voyage du son (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les habitats (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour produire différents types de données de sortie à des fins diverses.

La liste de souhaits des Fêtes de Lexie (Activités pratiques)
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats et les communautés, en tenant compte de diverses perspectives.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Que peux-tu apprendre sur la santé de l’environnement en observant les oiseaux? (Les STIM en contexte)
B1.2 examiner les répercussions de la décroissance ou de la disparition d’une espèce sur son habitat et dans la communauté, et décrire des actions pour prévenir cette décroissance ou disparition.

Les pollinisateurs sont importants! (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire un habitat comme un milieu naturel qui comble les besoins essentiels des organismes, incluant les plantes et les animaux, ainsi que des façons dont un habitat local répond à ces besoins.

Explorer les habitats (Leçons)

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.2 décrire une communauté comme un ensemble d’organismes interagissant dans un habitat commun, et déterminer des facteurs qui ont une incidence sur la capacité d’une communauté de plantes et d’animaux à survivre dans un habitat local.

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire la relation entre des organismes dans une chaîne alimentaire, et classifier les organismes en tant que producteurs, consommateurs ou décomposeurs. n/a
B2.4 décrire un réseau alimentaire comme l’interrelation de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle. n/a
B2.5 expliquer que les animaux peuvent être classifiés selon leur régime alimentaire et classifier divers animaux en tant que carnivores, herbivores ou omnivores. n/a
B2.6 décrire des adaptations structurelles de divers plantes et animaux et les façons dont elles aident à la survie de ces êtres vivants dans un habitat donné.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux et de plantes qu’ils peuvent soutenir. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société de dispositifs faisant appel aux propriétés du son, de la lumière ou des deux.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore produites par différentes technologies, en tenant compte de diverses perspectives.

La lumière et les plantes (Documents d’information)

Son ou bruit? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 déterminer diverses sources de lumière naturelle et artificielle. La lumière et les plantes (Documents d’information)
C2.2 distinguer les objets et les êtres vivants qui émettent la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière provenant d’autres sources.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)
C2.3 décrire des propriétés de la lumière, y compris la propagation rectiligne, ainsi que le fait que la lumière peut être absorbée, réfléchie ou réfractée.

La lumière et ses propriétés (Documents d’information)

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que la lumière blanche? (Activités pratiques)

Une pomme verte est-elle toujours verte? (Activités pratiques)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)
C2.4 décrire des propriétés du son, y compris la propagation d’ondes sonores dans un milieu, ainsi que le fait que le son peut être absorbé, réfléchi ou modifié.

Concevoir et construire un instrument de musique (Leçons)

Le voyage du son (Leçons)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)

 
C2.5 expliquer que les ondes sonores sont causées par des vibrations.

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment le son voyage-t-il? (Activités pratiques)
C2.6 décrire les interactions de l’énergie lumineuse et de l’énergie sonore avec différents objets et matériaux.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Qui a inventé le synthétiseur électronique ? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)
C2.7 distinguer les sources de lumière qui émettent la lumière et la chaleur des sources qui émettent la lumière et très peu de chaleur.

 

 
C2.8 nommer des organes sensoriels et des dispositifs qui utilisent les propriétés de la lumière et du son.

Les télescopes et les lunettes astronomiques (Documents d’information)

Pourquoi tout paraît-il si petit vu d’en haut? (Activités pratiques)

Pourquoi avons-nous deux yeux pour voir? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que le son et comment l’entendons-nous? (Documents d’information)

Réplique d'un stéthoscope (Éléments interactifs)

Comment voyons-nous les couleurs? (Les STIM en contexte)

Comment des images fixes deviennent-elles un film? (Activités pratiques)

Comment est-ce que je perçois les couleurs? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence de l’utilisation de machines et de leurs mécanismes sur la vie quotidienne de diverses communautés. n/a
D1.2 évaluer les répercussions environnementales de l’utilisation de diverses machines ayant la même fonction. n/a
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 nommer des machines couramment utilisées et décrire leurs fonctions.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)

Machines simples : Roues et essieux (Images)

Machines simples : Coins (Images)

Machines simples : Vis (Images)

Machines simples : Poulies (Images)

Machines simples : Plans inclinés (Images)
D2.2 nommer les pièces de divers mécanismes et décrire le rôle de chacune. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.3 décrire les mécanismes permettant de transmettre divers types de mouvement, y compris le mouvement de rotation, d’une pièce mécanique à une autre.

Machines simples – Les leviers (Documents d’information)

Comment une brouette peut-elle aider à transporter des charges lourdes? (Activités pratiques)
D2.4 décrire les mécanismes permettant de transformer divers types de mouvement, y compris les façons dont ils peuvent changer le plan géométrique dans lequel le mouvement se produit, ainsi que la vitesse et la direction du mouvement. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
D2.5 expliquer les façons de modifier la force dans une variété de machines. Machines simples – Les leviers (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence des processus géologiques sur la société et l’environnement.

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer les effets sur la société et sur l’environnement de l’extraction et du raffinage des roches et des minéraux, ainsi que de la fabrication, du recyclage et de l’élimination des produits dérivés de roches et de minéraux, en tenant compte de diverses perspectives.

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Les mines et l’exploitation minière (Documents d’information) 
   
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 expliquer les processus géologiques à l’origine de la formation des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques, en utilisant le cycle des roches.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.2 décrire les propriétés physiques des roches ignées, sédimentaires et métamorphiques. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.3 classifier différents roches et minéraux selon leur composition et leurs propriétés physiques, à l’aide de divers tests et critères. Les minéraux et les roches (Documents d’information) 
E2.4 décrire diverses utilisations quotidiennes de roches et de minéraux.

Les minéraux et les roches (Documents d’information) 

Le cycle des roches partout au Canada (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire la formation de fossiles et l’information qu’ils fournissent au sujet de l’histoire de la Terre.

Comment se sont formés les fossiles de dinosaures? (Activités pratiques)
E2.6 expliquer les façons dont les Premières Nations, les Métis et les Inuit mettent en application leurs connaissances géologiques pour choisir des roches et des minéraux à des fins précises. n/a
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

5ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Poudres mystères (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

 
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour utiliser différentes méthodes de stockage et de traitement de données à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. n/a
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les effets de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé, et décrire des moyens d’en réduire les conséquences nocives et d’en exploiter les bienfaits.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
B1.2 examiner les effets de diverses technologies sur la santé et les systèmes du corps humain, en tenant compte de diverses perspectives.

Greffe d'organes (Documents d’information)

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)
B1.3 expliquer les façons dont la littératie alimentaire peut appuyer les décisions quant à la santé physique et mentale.

L’effet du sucre sur le cerveau (Les STIM en contexte)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 nommer des systèmes du corps humain et décrire leurs fonctions principales.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.2 décrire la structure et la fonction de base des organes vitaux de divers systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)

Neurones: les éléments de base de votre cerveau (Documents d’information)

Architecture du cerveau (Documents d’information)

Quelle quantité d’air respirez-vous? (Activités pratiques)

À quelle vitesse le cœur pompe-t-il le sang? (Activités pratiques)

Quelle est votre vitesse de réaction? (Activités pratiques)
B2.3 décrire des interrelations entre des systèmes du corps humain.

La digestion chez les animaux (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

Les systèmes musculosquelettiques dans le règne animal (Documents d’information)
B2.4 nommer des maladies ou des troubles de santé qui affectent les organes ou les systèmes du corps humain.

Le stress et le cerveau (Documents d’information)

Greffe d'organes (Documents d’information)

La maladie cœliaque : Quand faut-il vraiment éviter le gluten? (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés de fabrication de produits courants.

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)
C1.2 analyser l’incidence sur l’environnement de l’utilisation de certains matériaux dans la fabrication de produits courants, et proposer des actions que les individus et la société peuvent entreprendre pour en atténuer les effets négatifs.

Types de matériaux (Documents d’information)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la matière comme tout ce qui a une masse et qui occupe un volume.

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)
C2.2 reconnaître les états de la matière, et décrire les caractéristiques et les propriétés des solides, des liquides et des gaz.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Poudres mystères (Leçons)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Combien de gouttes d'eau peuvent tenir sur une pièce de monnaie? (Activités pratiques)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)

 
C2.3 décrire des changements d’état de la matière observés à la maison, dans la communauté ou dans la nature.

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Quelle proportion d’un iceberg dépasse de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des changements physiques de la matière comme étant des changements d’état, de volume ou de forme n’entraînant pas la formation d’une autre substance.

Explorer les changements physiques et chimiques (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne la morve? (Activités pratiques)
C2.5 décrire des changements chimiques de la matière comme étant des changements entraînant la formation d’autres substances, et déterminer des indicateurs d’un changement chimique.

Poudres mystères (Leçons)

Les preuves d’un changement chimique (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée? (Activités pratiques)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)

Est-ce un liquide ou un solide? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.6 expliquer des changements d’état qui peuvent se produire lorsque la matière absorbe ou libère de l’énergie thermique.

Changements physiques et chimiques dans la cuisine (Les STIM en contexte)

Les états de la matière (Documents d’information)

Maintenir une patinoire sur glace (Les STIM en contexte)
C2.7 expliquer pourquoi les propriétés physiques spécifiques de divers solides, liquides et gaz les rendent utiles pour des applications précises.

Les techniciens et techniciennes de glace : ces héros méconnus du hockey! (Les STIM en contexte)

Pourquoi l’huile et l’eau ne se mélangent-elles pas? (Activités pratiques)

Pourquoi les patinoires restent-elles gelées? (Les STIM en contexte)

Quelle est la meilleure façon de nettoyer un déversement d’huile? (Activités pratiques)

Qu’est-ce que l’immiscibilité? (Activités pratiques)

Comment fonctionne un détergent? (Activités pratiques)

Comment un plongeur fait-il pour descendre sous l’eau? (Activités pratiques)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment fabriquer de la colle? (Activités pratiques)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans un environnement naturel et un environnement bâti.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
D1.2 examiner des moyens mis en place par les humains visant à atténuer les effets des forces résultant de phénomènes naturels sur des structures dans les communautés urbaines, rurales et éloignées.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 indiquer des forces internes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)

 
D2.2 indiquer des forces externes agissant sur une structure et décrire leurs effets sur celle-ci.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)

Quelle est la hauteur maximale d’une structure en guimauve pouvant supporter une charge? (Activités pratiques)
D2.3 décrire des forces résultant de phénomènes naturels, qui peuvent avoir de graves conséquences sur des structures bâties par les humains, et déterminer des caractéristiques structurelles ainsi que des choix de matériaux qui peuvent permettre à de telles structures de résister à ces forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire les façons dont des caractéristiques physiques de diverses espèces animales et végétales contribuent à les protéger contre les effets potentiellement négatifs des forces. n/a
D2.5 décrire les façons dont des équipements de protection contribuent à protéger les humains contre les effets potentiellement négatifs des forces.

Comment construire un abri pour protéger des figurines du vent? (Activités pratiques)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 analyser l’incidence à long terme de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains sur la société et l’environnement, y compris les changements climatiques, et proposer des moyens d’en réduire les effets négatifs.

Concevoir et construire une haute tour (Leçons)

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

 
E1.2 analyser l’incidence de diverses technologies sur la consommation d’énergie et décrire des moyens de faire appel à la technologie afin de réduire la consommation d’énergie.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E1.3 décrire des façons dont des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit utilisent leurs connaissances et formes du savoir pour conserver l’énergie et les ressources naturelles. n/a
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer diverses formes d’énergie et en donner des exemples d’utilisations quotidiennes.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)
E2.2 reconnaître que, d’après la loi de la conservation de l’énergie, l’énergie ne peut être ni créée ni détruite, mais qu’elle peut seulement être transformée d’une forme à une autre.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)
E2.3 décrire des façons dont l’énergie est emmagasinée sous forme d’énergie potentielle et transformée par un dispositif ou un système donné.

L'énergie (Documents d’information)

Quels sont les matériaux qui rebondissent? (Activités pratiques)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Comment construire des montagnes russes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.4 reconnaître que lors du processus de transformation d’énergie d’une forme à une autre, une certaine quantité d’énergie peut se dissiper dans l’environnement sous forme de chaleur, de lumière ou d’énergie sonore.

Les transferts de chaleur (Documents d’information)

L'énergie (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.5 distinguer des sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

Production d’électricité : la biomasse (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Les STIM en contexte)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Comment construire un bateau à aubes? (Activités pratiques)

Peut-on emmagasiner l’électricité pour plus tard? (Les STIM en contexte)
E2.6 expliquer comment l’utilisation de l’énergie dérivée de combustibles fossiles change la composition de l’atmosphère et comment ces changements contribuent aux changements climatiques.

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

6ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. n/a
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Essais sur les ailes d’avion (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour obtenir des données d’entrée de différentes façons à des fins diverses. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés. n/a
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 évaluer les bienfaits de la biodiversité et les conséquences de la réduction de la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B1.2 examiner un enjeu d’ordre local qui porte sur la biodiversité, en tenant compte de diverses perspectives, élaborer un plan d’action en vue de remédier à l’enjeu, et agir en fonction de ce plan.

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire différents groupes d’organismes selon des caractéristiques distinctes, et utiliser ces caractéristiques pour classifier ces organismes à l’aide d’un système de classification.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.2 décrire la biodiversité comme la diversité de la vie sur la Terre, incluant la diversité d’organismes au sein de chaque espèce, la diversité parmi les espèces dans une communauté, ainsi qu’au sein des communautés et des habitats les soutenant.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.3 décrire l’importance de la biodiversité au sein d’une espèce pour sa survie.

La taxonomie végétale (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.4 décrire des façons dont la biodiversité au sein des communautés, et entre elles, est essentielle à leur survie.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.5 décrire les interrelations existant au sein des espèces, entre diverses espèces et entre des espèces et leur environnement, et expliquer comment ces relations soutiennent la biodiversité.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

La vie dans les fonds marins (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)

Qu'est-ce qu'un insecte ? (Éléments interactifs)

Pourquoi les guppys sont-ils si diversifiés? (Les STIM en contexte)

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)
B2.6 expliquer les façons dont les espèces envahissantes réduisent la biodiversité dans les environnements locaux.

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

Les envahisseurs canadiens! (Les STIM en contexte)
B2.7 expliquer le rôle des changements climatiques dans la perte de biodiversité et décrire l’incidence de ces pertes.

La diversité des habitats marins côtiers du Canada (Documents d’information)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.8 décrire l’importance de la biodiversité pour soutenir l’agriculture, y compris l’agriculture autochtone dans le monde. n/a
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 examiner l’incidence à court terme et à long terme sur la société et l’environnement de la production d’énergie électrique au Canada, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et sur les changements climatiques.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

L’impact des éoliennes sur les oiseaux et les chauves-souris? (Les STIM en contexte)
C1.2 examiner différentes façons de réduire sa consommation personnelle d’énergie électrique, en tenant compte de diverses sources renouvelables et non renouvelables, et proposer des pratiques responsables d’utiliser l’énergie électrique dans la communauté scolaire.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 expliquer des phénomènes électrostatiques couramment observés à partir des principes de l’électricité statique.

Introduction à l’électricité statique (Documents d’information)

Les orages de neige (Les STIM en contexte)

Comment dévier un filet d’eau avec un peigne? (Activités pratiques)
C2.2 décrire l’électricité dynamique et la comparer à l’électricité statique en faisant ressortir les différences.

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)

Introduction au courant électrique (Documents d’information)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.3 nommer des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité et d’autres qui sont de bons isolants.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Comment construire un électroaimant qui soulève des trombones? (Activités pratiques)
C2.4 décrire des façons dont les technologies transforment diverses formes d’énergie en énergie électrique.

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Production d’électricité: l’énergie éolienne (Documents d’information)

Production d’électricité : les cellules solaires (Documents d’information)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

L’énergie hydroélectrique : Comment ça marche? (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
C2.5 décrire diverses façons de transformer l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie.

Qu’est-ce que le soudage? (Documents d’information)

Les fils et câbles sont partout! (Les STIM en contexte)

Qu’est-ce qui fonctionne à l’électricité? (Activités pratiques)

Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)

Volts ou ampères (tension ou courant) : où est le danger? (Les STIM en contexte)
C2.6 expliquer les fonctions des composantes d’un circuit électrique simple. Manipulateur télégraphique (Éléments interactifs)
C2.7 distinguer les circuits en série des circuits en parallèle, et déterminer des utilisations courantes de chaque type de circuit. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence des technologies aéronautiques sur la société, en tenant compte des perspectives locales et mondiales.

Le radar, ça fait des vagues! (Documents d’information)

Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation (Leçons)

Le Boeing 777 et le développement durable (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 déterminer des applications des propriétés de l’air dans le domaine de la mécanique du vol.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.2 décrire les relations qui existent entre les quatre forces du vol : la portance, le poids, la traînée et la poussée, et qui rendent le vol possible.

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les quatre forces du vol (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)
D2.3 décrire l’utilisation par des machines volantes et divers êtres vivants de l’équilibre et du déséquilibre des forces pour contrôler leur vol.

L’histoire de la façon dont les humains ont appris à voler (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Un sport planant (Les STIM en contexte)

Des pneus d’avion solides pour un atterrissage sécuritaire (Les STIM en contexte)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
D2.4 décrire diverses méthodes utilisées pour modifier les quatre forces du vol.

Essais sur les ailes d’avion (Leçons)

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Les essais avant vol (Documents d’information)

Formes étranges dans le ciel : furtivité et ailes volantes (Documents d’information)

Comment volent les avions (Documents d’information)

Les véhicules plus légers que l’air (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

L’humain en vol stationnaire (Les STIM en contexte)

Test de parachutes pour une mission vers Mars (Les STIM en contexte)

C’est un oiseau! Non, un avion! C’est un…..drone! (Les STIM en contexte)
D2.5 décrire les caractéristiques et les adaptations qui permettent aux organismes de voler. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 examiner les effets de l’espace sur les astronautes en mission spatiale et les adaptations nécessaires à leurs besoins sociaux, émotionnels et physiologiques dans l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

À la maison, même dans l’espace (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

Pourquoi un voyage spatial peut être problématique pour nos os (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)

Des nuages jusqu’à l’espace (Les STIM en contexte)
E1.2 évaluer le rôle des technologies liées à l’exploration spatiale dans l’observation et la compréhension des changements environnementaux sur la Terre, y compris les changements climatiques.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)
E1.3 analyser l’incidence de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement, en tenant compte de diverses perspectives.

Tomatosphère (Projets)

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Espace vivant (Projets)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

L’humidité sur la Terre et dans la Station spatiale internationale (Documents d’information)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 identifier des composantes du système solaire, incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes et les météoroïdes, et décrire leurs principales caractéristiques physiques.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Le Canada va sur la Lune! (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tout ce qu’il faut savoir sur le sol martien (Documents d’information)

La Terre et Mars (Documents d’information)

Exploration spatiale - les planètes de notre système solaire (Documents d’information)

À la rencontre de nos planètes naines (Documents d’information)

Le système solaire externe (Documents d’information)

Que se passerait-il si un météore frappait la Terre? (Activités pratiques)

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)

Les cratères d’impact (Documents d’information)

Comment retrouver le nord la nuit? (Activités pratiques)
E2.2 distinguer entre les concepts de masse et de poids.

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.3 décrire la relation entre la force gravitationnelle et le poids d’un corps.

Vagues, marées et tsunamis (Documents d’information)

Comment faire atterrir une maquette de sonde spatiale? (Activités pratiques)

Combien pesez-vous sur d’autres planètes? (Activités pratiques)
E2.4 distinguer, dans l’espace, les corps qui émettent de la lumière de ceux qui réfléchissent la lumière.

Le système solaire interne (Les STIM en contexte)
E2.5 décrire divers effets des mouvements et des positions relatives de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Défi de recherche du rover lunaire (Projets)

Pourquoi fait-il plus froid l’hiver, même si la Terre est plus proche du Soleil? (Activités pratiques)
E2.6 nommer diverses technologies liées à l’exploration spatiale et décrire la contribution des innovations technologiques à notre compréhension de l’espace.

Tomatosphère (Projets)

Espace vivant (Projets)

Regarder l’Univers avec le télescope James-Webb (Documents d’information)

Les vols spatiaux habités : les 50 premières années (Documents d’information)

Destination Mars (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Les STIM en contexte)

La température sur la Terre et à bord de la SSI (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

7ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

 
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Construis un pont en papier (Activités pratiques)
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

 
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour planifier et concevoir des programmes. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Carrières : Ouvrier en bâtiment (Images)

Bâtiments : Chantier (Images)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 7e année (Leçons)

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. n/a
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 analyser l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.

Les parcs éoliens représentent-ils une menace pour la faune? (Documents d’information)
B1.2 évaluer l’efficacité de diverses façons de minimiser les effets négatifs et d’accentuer les effets positifs de l’activité humaine sur l’environnement.

Impact environnemental du gaspillage alimentaire (Documents d’information)

Quelles sont les répercussions des espèces introduites sur les écosystèmes et l’économie? (Les STIM en contexte)

La mode pour le monde (Projets)
B1.3 examiner les diverses pratiques et perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuit en tenant compte de leur contribution à la durabilité de l’environnement.

À LA DÉCOUVERTE DES CONSÉQUENCES DES VÊTEMENTS SUR LES ÉCOSYSTÈMES (La mode pour le monde)
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 expliquer qu’un écosystème est un réseau d’interactions entre des organismes vivants et leur environnement.

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.2 identifier les composantes biotiques et abiotiques dans un écosystème, et en décrire les interactions.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Introduction aux milieux humides d’eau douce (Documents d’information)
B2.3 décrire les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème, ainsi que les relations entre eux.

Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)

L’eutrophisation : Pourquoi devrait-on se soucier de l’écume de surface? (Les STIM en contexte)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)

Les guppys, ils sont partout! (Les STIM en contexte)

Le biome de la forêt tropicale humide (Documents d’information)

Le biome de la savane (Documents d’information)

Le biome du désert (Documents d’information)

Le biome de la forêt boréale/taïga (Documents d’information)

Le biome de la toundra arctique (Documents d’information)
B2.4 décrire le transfert d’énergie qui s’effectue dans une chaîne alimentaire et expliquer les effets de modifications faites à une partie quelconque de la chaîne. n/a
B2.5 décrire la circulation d’éléments nutritifs au sein de l’environnement et expliquer comment le recyclage d’éléments nutritifs favorise la durabilité de l’environnement. n/a
B2.6 distinguer la succession primaire de la succession secondaire au sein d’écosystèmes. n/a
B2.7 expliquer des façons dont des composantes biotiques et abiotiques limitent le nombre d’organismes qu’un écosystème peut soutenir. n/a
B2.8 décrire différentes approches en lien avec l’agriculture et les récoltes dans la nature qui peuvent avoir une incidence sur un écosystème, et déterminer des pratiques qui peuvent être utilisées pour maintenir ou rétablir l’équilibre dans un écosystème. Le sol, salissant mais essentiel (Les STIM en contexte)
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de l’utilisation et de la mise au rebut de substances pures utilisées dans des dispositifs technologiques, en tenant compte des perspectives locales et mondiales. n/a
C1.2 analyser l’incidence sur la société et l’environnement de divers procédés industriels qui font appel à la séparation des mélanges. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire la théorie particulaire de la matière.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)

Introduction à l’atome (Documents d’information)
C2.2 utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures des mélanges.

Peut-on faire du beurre à la maison? (Activités pratiques)
C2.3 distinguer les mélanges homogènes des mélanges hétérogènes.

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Activités pratiques)
C2.4 décrire, à l’aide de la théorie particulaire, les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. n/a
C2.5 décrire la concentration d’une solution saturée, en termes qualitatifs et en termes quantitatifs, et distinguer une solution saturée d’une solution non saturée. n/a
C2.6 expliquer pourquoi l’eau est considérée comme le solvant universel. n/a
C2.7 expliquer différentes techniques de séparation de mélanges, y compris de solutions, en leurs constituants, et en déterminer quelques applications. Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)
C2.8 décrire les substances pures comme des éléments ou des composés constitués d’atomes ou de regroupement d’atomes. Décrire et catégoriser la matière (Documents d’information)
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser des facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être considérés lors de la conception et de la construction de structures destinées à répondre aux besoins précis des individus et des communautés. n/a
D1.2 analyser l’incidence du design ergonomique de divers outils, objets et espaces de travail sur la santé, la sécurité et l’efficacité de l’utilisatrice ou l’utilisateur, et décrire des changements qui pourraient être apportés en vue d’améliorer son propre espace de travail et ses propres activités. La forme, la fonction et l’ergonomie dans nos vies (Leçons)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 classifier les structures en tant que structures pleines, structures à ossature ou structures à coque. n/a
D2.2 décrire l’effet de la position du centre de gravité d’une structure sur sa stabilité. n/a
D2.3 indiquer le sens, la direction, l’intensité, le point d’application et le plan d’application d’une force agissant sur une structure.

Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.4 décrire le rôle de la symétrie dans les structures et déterminer des exemples de symétrie dans diverses structures. Pourquoi un triangle est-il une forme si solide? (Documents d’information)
D2.5 décrire des facteurs qui pourraient contribuer à la défaillance d’une structure. n/a
D2.6 indiquer des facteurs qui déterminent les matériaux conformes à la fabrication d’un produit ou à la construction d’une structure.

Types de matériaux (Documents d’information)
D2.7 décrire des techniques utilisées par des ingénieures et ingénieurs et autres corps professionnels pour évaluer, améliorer et entretenir la sécurité des structures.

Tests pour la sécurité aérienne (Documents d’information)

Tester le matériel des combinaisons spatiales (Documents d’information)
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les bienfaits sociaux et environnementaux des technologies qui réduisent les pertes de chaleur dans un espace clos ou qui limitent le transfert de chaleur au milieu ambiant. n/a
E1.2 analyser divers effets sociaux, économiques et environnementaux, y compris ceux liés aux changements climatiques, de l’utilisation de sources d’énergie renouvelables et non renouvelables.

La mode pour le monde (Projets)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire (Les STIM en contexte)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le mouvement des particules dans les solides, les liquides et les gaz.

Introduction à la théorie des particules de la matière (Documents d’information)

Comment fonctionne une lampe à lave? (Les STIM en contexte)
E2.2 examiner différentes façons dont la chaleur est générée.

Qu’est-ce qui cause le rougeoiement d’objets chauffés? (Les STIM en contexte)

Lampe de poche alimentée par la chaleur de la main (Les STIM en contexte)

Puiser dans l’énergie souterraine grâce une thermopompe (Les STIM en contexte)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)

Comment fonctionne l’énergie nucléaire? (Les STIM en contexte)
E2.3 utiliser la théorie particulaire pour expliquer l’effet de la chaleur sur le volume des solides, des liquides et des gaz, y compris lors des changements d’état de la matière.

La loi de Charles et La loi de Gay-Lussac (Documents d’information)

La loi de Boyle (Documents d’information)

La théorie cinétique des gaz (Documents d’information)
E2.4 expliquer le transfert de chaleur par conduction et décrire des processus naturels qui font appel à la conduction.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Les transferts de chaleur (Documents d’information)
E2.5 expliquer le transfert de chaleur par convection dans les liquides et les gaz et décrire des processus naturels qui font appel à la convection. Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)
E2.6 expliquer le transfert de chaleur par rayonnement et décrire les effets du rayonnement solaire sur différents types de surfaces.

Concevoir et fabriquer un contenant isotherme (Leçons)

Comment fonctionnent les sacs de couchage? (Les STIM en contexte)
E2.7 décrire le rôle du rayonnement dans le réchauffement et le refroidissement de la Terre, et expliquer l’action des gaz à effet de serre sur le transfert de chaleur rayonnante dans l’atmosphère.

La mode pour le monde (Projets)

Qu'est-ce que l'effet de serre? (Activités pratiques)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)
E2.8 nommer les principales sources de gaz à effet de serre, y compris celles résultant de l’activité humaine, et décrire des mesures qui peuvent être prises pour réduire les émissions de ces gaz.

La mode pour le monde (Projets)

Changements climatiques et gaz à effet de serre (Documents d’information)

Vaches, méthane et changement climatique (Les STIM en contexte)

Introduction aux émissions des véhicules (Documents d’information)

Production d'électricité : les combustibles fossiles (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

8ᵉ année

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)
A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)

A. Habiletés liées aux STIM et liens connexes

A1. Recherches et expériences liées aux STIM et habiletés de communication
Attente spécifique Leçons
A1.1 utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences. n/a
A1.3 utiliser un processus de design en ingénierie et les habiletés connexes pour concevoir, construire et tester des dispositifs, des modèles, des structures et/ou des systèmes. n/a
A1.4 respecter les consignes de santé et de sécurité à suivre durant les expériences scientifiques et technologiques, y compris le port de l’équipement et des vêtements de protection individuelle appropriés, et utiliser adéquatement les outils, les instruments et le matériel mis à sa disposition.

Comment obtenir un échantillon d’ADN? (Activités pratiques)
A1.5 communiquer les résultats de ses recherches et de ses expériences en utilisant la terminologie propre aux sciences et à la technologie et les moyens de communication appropriés selon les objectifs établis et l’auditoire cible.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A2. Codage et technologies émergentes
Attente spécifique Leçons
A2.1 écrire et exécuter des codes lors de l’exploration et de la modélisation de concepts, notamment pour automatiser de grands systèmes en action. n/a
A2.2 déterminer et décrire l’incidence du codage et des technologies émergentes, telles que les systèmes d’intelligence artificielle, sur des situations de la vie quotidienne et sur des métiers spécialisés.

Introduction à l’apprentissage machine (Documents d’information)

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la vision par ordinateur (Documents d’information)

L’intelligence artificielle et la communication humain-machine (Documents d’information)
A3. Applications, liens et contributions
Attente spécifique Leçons
A3.1 décrire des applications pratiques de concepts de sciences et technologie dans le cadre de diverses professions, y compris des métiers spécialisés, ainsi que des façons dont ces applications traitent de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne.

Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
A3.2 examiner des façons dont les sciences et la technologie peuvent être utilisées avec d’autres disciplines pour traiter de problèmes tirés de situations de la vie quotidienne. Explorer les carrières en STIM – 8e année (Leçons)
A3.3 analyser des contributions apportées aux sciences et à la technologie par diverses communautés. À vous de jouer - scène de crime et enquête (Leçons)
B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 

B. Systèmes vivants

B1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
B1.1 examiner les façons dont diverses technologies ont amélioré notre compréhension des cellules et des processus cellulaires.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B1.2 analyser les avantages et les inconvénients pour la santé et l’environnement des percées scientifiques dans le domaine de la cellule et des technologies émergentes connexes, en tenant compte de diverses perspectives.

 
B2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
B2.1 décrire la nature des cellules, à l’aide de la théorie cellulaire.

Tomatosphère (Projets)

L’étrange histoire de la théorie cellulaire (Les STIM en contexte)
B2.2 identifier des organites et d’autres composantes cellulaires, dont la membrane cellulaire, le noyau, le cytoplasme, la mitochondrie, la vacuole, le chloroplaste, et la paroi cellulaire, et expliquer leurs fonctions de base.

Tomatosphère (Projets)

La lumière et les plantes (Documents d’information)

La structure et les fonctions des cellules végétales (Documents d’information)

Les fonctions des plantes (Documents d’information)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)
B2.3 comparer les structures et les fonctions des cellules végétales et des cellules animales. Tomatosphère (Projets)
B2.4 expliquer les processus de diffusion et d’osmose à l’intérieur de la cellule. Les fonctions des plantes (Documents d’information)
B2.5 décrire des organismes unicellulaires et multicellulaires, et comparer les façons dont ils comblent leurs besoins essentiels.

La microbiologie marine : À la rencontre des microbes de la mer! (Les STIM en contexte)

Les microbes sont-ils nos amis ou nos ennemis? (Les STIM en contexte)

Introduction aux bactéries (Documents d’information)
B2.6 expliquer l’organisation des cellules en tissus, en organes et en systèmes.

Tomatosphère (Projets)

Comment les plantes survivent-elles dans le désert? (Les STIM en contexte)

Le système respiratoire chez les animaux vertébrés (Documents d’information)

 
C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a

C. Matière et énergie

C1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
C1.1 évaluer les répercussions sociales, économiques et environnementales de diverses innovations technologiques qui font appel aux propriétés des fluides. n/a
C1.2 examiner l’incidence sur la société et l’environnement de déversements de fluides, y compris l’incidence sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, en tenant compte des défis techniques et des coûts liés aux efforts de nettoyage et de réhabilitation écologique. n/a
C2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
C2.1 décrire des facteurs modifiant la viscosité et comparer la viscosité de différents fluides, y compris leur débit volumétrique. n/a
C2.2 décrire la relation entre la masse, le volume et la masse volumique. n/a
C2.3 expliquer la différence entre des solides, des liquides et des gaz en fonction de leur masse volumique, d’après la théorie particulaire de la matière. n/a
C2.4 comparer les liquides et les gaz en fonction de leur compressibilité, et déterminer des effets de la compressibilité dans des applications technologiques. n/a
C2.5 déterminer la flottabilité d’un objet, à partir de sa masse volumique, dans divers fluides. n/a
C2.6 expliquer de manière qualitative la relation entre la pression exercée, le volume et la température d’un liquide ou d’un gaz lorsqu’il est comprimé ou chauffé. n/a
C2.7 décrire le principe selon lequel les forces sont transférées dans toutes les directions au sein d’un fluide et quantifier le transfert de ces forces à l’aide du principe de Pascal. n/a
C2.8 décrire des facteurs qui influent sur les écoulements des fluides. n/a
C2.9 comparer des systèmes pneumatiques à des systèmes hydrauliques. n/a
C2.10 comparer l’utilisation des fluides et la régulation de leur écoulement dans les organismes vivants à celles dans les dispositifs ou systèmes mécaniques. n/a
D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a

D. Structures et mécanismes

D1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
D1.1 analyser l’incidence sur la société, l’économie et l’environnement de l’automatisation des systèmes.

Intelligence artificielle et automobiles (Documents d’information)
D1.2 analyser l’incidence sur les individus, la société et l’environnement de diverses solutions de rechange permettant de répondre à des besoins présentement satisfaits par des systèmes existants, en tenant compte de diverses perspectives.

Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? (Documents d’information)
D2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
D2.1 identifier différents types de systèmes. n/a
D2.2 déterminer le but, les intrants et les extrants de divers systèmes, y compris des systèmes de transformation des aliments. n/a
D2.3 déterminer les composantes d’un système et les processus qui leur permettent de fonctionner de façon efficace et sécuritaire. n/a
D2.4 utiliser des termes scientifiques tels que déplacement, force, travail, énergie et efficacité pour décrire des expériences de la vie quotidienne. n/a
D2.5 expliquer la relation entre le travail, la force et le déplacement dans des systèmes simples.

Combien d’énergie produit-on en montant des escaliers? (Activités pratiques)
D2.6 expliquer la relation entre la force appliquée et la force produite, et déterminer le gain mécanique de différents systèmes mécaniques, y compris des machines simples. n/a
D2.7 déterminer les différentes pertes d’énergie possibles au sein des systèmes mécaniques et décrire les innovations technologiques qui augmentent l’efficacité énergétique de ces systèmes. n/a
D2.8 expliquer les façons dont l’information et le soutien fournis aux consommatrices et consommateurs contribuent au maintien de la sécurité et de l’efficacité des systèmes utilisés.

À la découverte des accélérateurs de particules au Canada (Les STIM en contexte)
D2.9 décrire des innovations technologiques comportant des systèmes mécaniques qui ont amélioré la productivité de divers secteurs industriels.

La machinerie lourde dans les conditions hivernales (Les STIM en contexte)
D2.10 déterminer des facteurs sociaux qui cernent l’évolution d’un système. n/a
E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)

E. Systèmes de la Terre et de l’espace

E1. Rapprochement entre les sciences, la technologie et notre monde en évolution
Attente spécifique Leçons
E1.1 évaluer les conséquences sociales et environnementales de la pénurie d’eau douce, et proposer un plan d’action pouvant contrer les problèmes liés à la durabilité de l’eau douce. La mode pour le monde (Projets)
E1.2 reconnaître que la relation qu’ont les Premières Nations, les Métis et les Inuit avec l’eau ainsi que la gestion responsable des ressources en eau font partie de leurs connaissances et valeurs.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

La mode pour le monde (Projets)
E1.3 analyser l’incidence des percées scientifiques et technologiques sur les systèmes hydrologiques d’ordre local et mondial. La mode pour le monde (Projets)
E2. Exploration et compréhension des concepts
Attente spécifique Leçons
E2.1 nommer les états de l’eau sur la Terre en expliquant leur distribution, leur circulation, leur quantité relative et les conditions sous lesquelles ces états se manifestent.

La mode pour le monde (Projets)

Pourquoi la pluie n’est-elle pas salée?

Comment les courants océaniques se produisent-ils? (Activités pratiques)

Le réchauffement des océans et pourquoi s’en soucier (Les STIM en contexte)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)

Le monde des courants océaniques (Documents d’information)

Les cours d’eau (Documents d’information)

Introduction aux lacs et aux étangs (Documents d’information)

Les êtres humains et les écosystèmes d’eau douce (Documents d’information)
E2.2 expliquer le concept de bassin versant et son importance dans la gestion et la planification des ressources en eau.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)
E2.3 expliquer des changements observés dans la nappe phréatique causés par l’activité humaine et par des phénomènes naturels.

Protection des eaux souterraines, notre trésor caché (Documents d’information)

Qu’est-ce que la fracturation hydraulique? (Les STIM en contexte)
E2.4 décrire des facteurs, y compris les changements climatiques, qui réduisent la taille des glaciers et de la calotte glaciaire des pôles, et décrire les effets de ces phénomènes sur les systèmes hydrologiques locaux et mondiaux.

La mode pour le monde (Projets)

La glace sur Terre - La cryosphère (Documents d’information)
E2.5 expliquer l’incidence des masses d’eau sur les conditions atmosphériques.

Climat : Les régions polaires (Documents d’information)
E2.6 nommer divers indicateurs de la qualité de l’eau et analyser l’incidence de l’activité humaine sur ces indicateurs.

La mode pour le monde (Projets)

Quels sont les meilleurs matériaux pour le nettoyage de l’eau? (Activités pratiques)

Utilisation des moules pour la surveillance environnementale (Les STIM en contexte)
E2.7 expliquer la gestion et le traitement de l’eau par les municipalités.

Opération décodage : les systèmes d’eau (Leçons)

Traitement de l’eau (Documents d’information)