Toujours plus haut, toujours plus loin : carrières en aviation

En utilisant une stratégie de remue-méninges, comme le Jeu du 8, demandez aux élèves de penser à toutes les raisons pour lesquelles les gens utilisent des avions. Les réponses peuvent inclure:

• déplacer des personnes;
• déplacer des choses;
• aider des gens (p. ex.: recherche et sauvetage);
• combattre des incendies;
• transporter des personnes vers un hôpital.

Guidez les élèves s’ils et elles n’arrivent qu’à trouver une ou deux de ces catégories.

Ensuite, demandez aux élèves de faire un remue-méninges sur les carrières et emplois des gens qui travaillent avec les avions ou à bord de ceux-ci. On dit de ces gens qu’ils et elles travaillent dans le secteur de l’aviation.

Expliquez aux élèves qu’il y a trois branches principales au secteur de l’aviation:

1. commerciale (aviation utilisée pour faire de l’argent en transportant des gens ou de la marchandise, p. ex., les compagnies aériennes);
2. générale (aviation utilisée à des buts non lucratifs et non militaires, p. ex. les pilotes privés);
3. militaire (c.-à-d. l’aviation utilisée par les Forces armées canadiennes).

Certains emplois sont recherchés dans seulement certaines branches (p. ex., pilote de chasse), alors que d’autres existent dans toutes (p. ex. mécanicien ou mécanicienne d’aéronefs).

Consignez les réponses des élèves sur le tableau, du papier graphique ou dans une projection numérique que les élèves peuvent voir.

Si les élèves trouvent la tâche difficile, vous pouvez fournir quelques indices de catégories, comme les personnes qui:

• conçoivent des avions;
• construisent des avions;
• font voler des avions;
• réparent des avions;
• aident les passagers et passagères à bord d’un avion;
• aident à diriger les avions vers leur destination.

Ces phrases incitatives pourraient être écrites sur un tableau ou du papier graphique à titre de référence.

Langue

Commencez un mur de mots avec la terminologie utilisée dans cette leçon comme avion, aviation, bagage, marchandise, passagers, etc. Continuez à ajouter des mots au mur durant la leçon.

Discutez avec les élèves des raisons pour lesquelles ils et elles connaissent ces emplois. Encouragez-les à partager des liens personnels s’ils ou elles en ont, comme aller en voyage en famille, assister à un spectacle aérien ou passer à côté d’un aéroport en voiture. Les élèves peuvent aussi avoir vu des gens occupant ces emplois à la télévision (p. ex. Super Wings, paré au décollage!, The Aviators), dans des films (p. ex. Les Avions de Disney, Les Avions: Les Pompiers du ciel de Disney) ou dans des livres.

Liens communautaires

Les questions incitant la discussion peuvent inclure:

• « Où as-tu entendu parler de cet emploi que tu as partagé? »
• « Connais-tu quelqu’un qui a un emploi lié aux avions? Que fait-il ou que fait-elle? »
• « Quels genres d’avions as-tu vus dans la communauté? Où penses-tu qu’ils se posent? Où penses-tu qu’ils se font réparer? »
• « Es-tu déjà monté dans un avion? » « Quelles personnes as-tu vues travailler à bord de l’avion ou aux alentours? »

Faites savoir aux élèves qu’il y a encore PLUS d’emplois dans le secteur de l’aviation que ceux qu’ils et elles ont listés.

De nombreuses personnes différentes sont nécessaires pour concevoir un avion, tester un avion, faire voler un avion et maintenir un avion en bon état de fonctionnement, en plus de toutes les personnes qui travaillent avec les passagers et passagères à bord d’un avion et les choses (bagages et marchandises) qui sont transportées dans un avion.

Bien que les gens ont tendance à mieux connaître les emplois liés au vol (p. ex., pilote, agent ou agente de bord), la majorité des emplois dans le secteur de l’aviation ont lieu au sol. Dans la prochaine partie de la leçon, les élèves exploreront certaines de ces carrières plus en détail.

Ensuite, expliquez que les élèves vont jouer à un jeu avec des cartes.

Divisez les élèves en groupes de 2 à 6. Des groupes de quatre seraient l’idéal, mais tout autre nombre peut fonctionner. Plus vous aurez de groupes, plus vous aurez à imprimer des ensembles de cartes.

Fournissez à chaque groupe un ensemble de cartes de la Fiche reproductible Cartes à échanger sur les carrières: série sur l’aviation [Document Google] [Document Word] [PDF] [dossier Google pour les cartes individuelles].

Remarque: Vous aurez peut-être remarqué que les cartes sont codées par couleur. Ces codes représentent les six types de profils professionnels du code Holland. Une connaissance de ce code n’est pas nécessaire pour cette leçon. Pour plus d’information, voir la section Éducation aux carrières dans Ressources supplémentaires.

Images et vidéos

Le texte et les images sur les cartes peuvent être décrits en détail aux élèves avec des déficiences visuelles.

Expliquer les règles du jeu en utilisant la Fiche reproductible Règles du jeu de Cartes à échanger sur les carrières [Document Google] [Document Word] [PDF].

Vous pouvez aussi fournir aux groupes d’élèves des copies imprimées ou numériques des règles.

Écoutez les élèves pendant qu’ils et elles jouent et prenez des notes sur leur utilisation de la terminologie des carrières.

Variations du jeu

• Réduire à 4 le nombre de cartes distribuées à chaque joueur ou joueuse.
• Réduire l’exigence à 4 cartes.
• Au lieu d’échanger une carte, le joueur ou la joueuse qui reçoit une carte doit déposer une carte dans la pile de rejet et la personne qui donne la carte peut prendre une carte dans la pile de rejet ou dans la pile de pige. Si la personne qui donne la carte est immédiatement à la gauche de la personne qui la demande (c.-à-d. qu’il ou elle sera le prochain ou la prochaine à jouer), elle joue normalement après avoir pris une carte pour remplacer celle donner à l’autre joueur ou joueuse.
• Si le jeu doit se terminer à l’intérieur d’un temps précis, assurez-vous que chaque joueur et chaque joueuse a eu son tour au cours de cette ronde. Tout joueur ou toute joueuse avec un ensemble le plus près de cinq (c.-à-d. un ensemble de 4) peut poser son jeu et ajouter 10 points à son pointage. Si personne n’a un ensemble de 4, les joueurs et joueuses avec un ensemble de 3 peuvent poser leur jeu et ajouter 5 points à leur pointage. Si personne n’a un ensemble de 3, le pointage reste le même qu’à la fin de la ronde précédente.

Langue

Les élèves peuvent utiliser un logiciel de synthèse vocale de texte comme Read and Write de Google pour écouter les règles à voix haute.

Menez une discussion avec la classe pour aider les élèves à consolider ce qu’ils et elles ont appris en jouant au jeu de cartes.

Aidez les élèves à reconnaître la variété des compétences et habiletés requises pour les emplois dans le secteur de l’aviation. Les compétences techniques et pratiques sont généralement apprises à l’école, lors de programmes de formation ou en cours d’emploi. Habituellement, ces compétences sont seulement utilisées pour un emploi en particulier. Par exemple, savoir comment utiliser une torche de soudage n’est pas une compétence qui est requise pour une personne qui travaille dans un bureau.

D’autres compétences sont quant à elles utiles, voire nécessaires, pour plusieurs emplois différents (communication, travail en équipe, résolution de problèmes, prendre la parole/faire des présentations orales, etc.). Celles-ci sont apprises dans divers contextes (dans des activités effectuées à l’école, lors d’activités parascolaires comme les sports et les clubs, etc.). Bien qu’on appelle parfois ces compétences des « compétences générales », elles sont très importantes pour la réussite d’un travailleur ou d’une travailleuse dans plusieurs emplois et sont très recherchées par les employeurs et employeuses.

Discussions

Les questions de discussion peuvent inclure:

• « Est-ce que certains de ces ensembles comprenaient des compétences qui t’ont surpris ou surprise? »
• « Quels types de formation ou d’éducation postsecondaire étaient les plus courants? Lesquels l’étaient le moins? »
• « Y a-t-il des compétences qui semblaient plus courantes dans les emplois sur certaines cartes? »
• « Selon toi, quelles compétences sont les plus difficiles à apprendre? »

Pour documenter leur nouvel apprentissage, fournissez à chaque élève une copie de la Fiche reproductible Emplois en aviation 3-3-3 [Document Google] [document Word] [PDF] à remplir.

Invitez les élèves à partager leurs réponses soit oralement ou en vous les soumettant.

Idée

Les élèves peuvent travailler sur les questions individuellement ou en petits groupes.

Discussions

Les questions de discussion peuvent inclure:

• « Quelle carrière as-tu trouvée la plus intéressante? Pourquoi? »
• « Y a-t-il des carrières que tu ne veux absolument pas faire? Pourquoi? »