Créer son propre balado
Dessins en lien avec les balados (Marina Vatazina, Getty Images)
Dessins en lien avec les balados (Marina Vatazina, Getty Images)
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Les élèves en apprendront davantage sur la création de contenu en ligne et créeront leur propre balado.
Survol
| Activités | Durée | Taille des groupes | Description |
|---|---|---|---|
| Activité théorique : Qu’est-ce qu’un créateur ou une créatrice de contenu? | 15-20 minutes | Petit groupe et Grand groupe | Les élèves en apprendront davantage sur les créateurs et créatrices de contenu et les types de médias qu’ils et elles créent. |
| Action : Créer un balado | 120-180 minutes | Petit groupe et Grand groupe | Les élèves planifieront, créeront et monteront un balado. |
| Consolidation : Présentation des balados | 20-30 minutes | Petit groupe et Grand groupe | Les élèves évalueront les balados des autres élèves et réfléchiront sur leur propre apprentissage. |
Cette leçon peut être réalisée sur plusieurs jours.
Les élèves pourront :
- en apprendre davantage sur les différents types de créateurs et créatrices de contenu et le contenu qu’ils et elles créent;
- comprendre les caractéristiques d’un balado intéressant et de haute qualité;
- communiquer l’information de manière intéressante à un public particulier;
- réfléchir sur le contenu qu’ils et elles auront créé, ainsi que sur celui créé par les autres élèves;
- développer des habiletés en matière de numérique liées à l’enregistrement et au montage audio.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront :
- en apprendre davantage sur les différents types de créateurs et créatrices de contenu et le contenu qu’ils et elles créent;
- comprendre les caractéristiques d’un balado intéressant et de haute qualité;
- communiquer l’information de manière intéressante à un public particulier;
- réfléchir sur le contenu qu’ils et elles auront créé, ainsi que sur celui créé par les autres élèves;
- développer des habiletés en matière de numérique liées à l’enregistrement et au montage audio.
Les élèves pourront :
- découvrir les types de contenu et de créateurs et créatrices de contenu en ligne;
- décrire les rôles des créateurs et créatrices de contenu;
- évaluer un balado selon des critères donnés;
- créer un balado portant sur un sujet de recherche, y compris l’utilisation de technologies d’enregistrement et de montage audio.
Critères de réussite
Les élèves pourront :
- découvrir les types de contenu et de créateurs et créatrices de contenu en ligne;
- décrire les rôles des créateurs et créatrices de contenu;
- évaluer un balado selon des critères donnés;
- créer un balado portant sur un sujet de recherche, y compris l’utilisation de technologies d’enregistrement et de montage audio.
Cette icône indique des possibilités d’évaluation.
Observations
- Observez l’utilisation que font les élèves du matériel et des logiciels d’enregistrement pour vous assurer qu’ils sont utilisés de manière sécuritaire et adéquate.
- Observez comment les groupes d’élèves se répartissent les tâches et travaillent à la planification et à la création de leur balado.
Conversations
- Discutez avec les élèves de leur raisonnement derrière leurs évaluations des balados.
- Discutez avec les groupes d’élèves durant la phase de planification du balado pour vous assurer qu’ils et elles mèneront à bien leur projet.
- Discutez avec les élèves du processus de création de contenu et de ce qu’ils et elles ont appris en faisant leur balado.
Produits
- Fiches d’évaluation d’un balado remplies à partir des exemples de balados et des balados du groupe.
- Fiches de planification d’un balado remplies par chaque groupe et examinées à des stades précis.
- Balados finaux achevés
Preuve de l’apprentissage des élèves
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Observations
- Observez l’utilisation que font les élèves du matériel et des logiciels d’enregistrement pour vous assurer qu’ils sont utilisés de manière sécuritaire et adéquate.
- Observez comment les groupes d’élèves se répartissent les tâches et travaillent à la planification et à la création de leur balado.
Conversations
- Discutez avec les élèves de leur raisonnement derrière leurs évaluations des balados.
- Discutez avec les groupes d’élèves durant la phase de planification du balado pour vous assurer qu’ils et elles mèneront à bien leur projet.
- Discutez avec les élèves du processus de création de contenu et de ce qu’ils et elles ont appris en faisant leur balado.
Produits
- Fiches d’évaluation d’un balado remplies à partir des exemples de balados et des balados du groupe.
- Fiches de planification d’un balado remplies par chaque groupe et examinées à des stades précis.
- Balados finaux achevés
Les élèves pourront :
- en apprendre davantage sur les différents types de créateurs et créatrices de contenu et le contenu qu’ils et elles créent;
- comprendre les caractéristiques d’un balado intéressant et de haute qualité;
- communiquer l’information de manière intéressante à un public particulier;
- réfléchir sur le contenu qu’ils et elles auront créé, ainsi que sur celui créé par les autres élèves;
- développer des habiletés en matière de numérique liées à l’enregistrement et au montage audio.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront :
- en apprendre davantage sur les différents types de créateurs et créatrices de contenu et le contenu qu’ils et elles créent;
- comprendre les caractéristiques d’un balado intéressant et de haute qualité;
- communiquer l’information de manière intéressante à un public particulier;
- réfléchir sur le contenu qu’ils et elles auront créé, ainsi que sur celui créé par les autres élèves;
- développer des habiletés en matière de numérique liées à l’enregistrement et au montage audio.
Les élèves pourront :
- découvrir les types de contenu et de créateurs et créatrices de contenu en ligne;
- décrire les rôles des créateurs et créatrices de contenu;
- évaluer un balado selon des critères donnés;
- créer un balado portant sur un sujet de recherche, y compris l’utilisation de technologies d’enregistrement et de montage audio.
Critères de réussite
Les élèves pourront :
- découvrir les types de contenu et de créateurs et créatrices de contenu en ligne;
- décrire les rôles des créateurs et créatrices de contenu;
- évaluer un balado selon des critères donnés;
- créer un balado portant sur un sujet de recherche, y compris l’utilisation de technologies d’enregistrement et de montage audio.
Cette icône indique des possibilités d’évaluation.
Observations
- Observez l’utilisation que font les élèves du matériel et des logiciels d’enregistrement pour vous assurer qu’ils sont utilisés de manière sécuritaire et adéquate.
- Observez comment les groupes d’élèves se répartissent les tâches et travaillent à la planification et à la création de leur balado.
Conversations
- Discutez avec les élèves de leur raisonnement derrière leurs évaluations des balados.
- Discutez avec les groupes d’élèves durant la phase de planification du balado pour vous assurer qu’ils et elles mèneront à bien leur projet.
- Discutez avec les élèves du processus de création de contenu et de ce qu’ils et elles ont appris en faisant leur balado.
Produits
- Fiches d’évaluation d’un balado remplies à partir des exemples de balados et des balados du groupe.
- Fiches de planification d’un balado remplies par chaque groupe et examinées à des stades précis.
- Balados finaux achevés
Preuve de l’apprentissage des élèves
Cette icône indique des possibilités d’évaluation.
Observations
- Observez l’utilisation que font les élèves du matériel et des logiciels d’enregistrement pour vous assurer qu’ils sont utilisés de manière sécuritaire et adéquate.
- Observez comment les groupes d’élèves se répartissent les tâches et travaillent à la planification et à la création de leur balado.
Conversations
- Discutez avec les élèves de leur raisonnement derrière leurs évaluations des balados.
- Discutez avec les groupes d’élèves durant la phase de planification du balado pour vous assurer qu’ils et elles mèneront à bien leur projet.
- Discutez avec les élèves du processus de création de contenu et de ce qu’ils et elles ont appris en faisant leur balado.
Produits
- Fiches d’évaluation d’un balado remplies à partir des exemples de balados et des balados du groupe.
- Fiches de planification d’un balado remplies par chaque groupe et examinées à des stades précis.
- Balados finaux achevés
Matériel et préparation
Activités d’enseignement et d’apprentissage
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Activité théorique : Qu’est-ce qu’un créateur ou une créatrice de contenu? [15-20 min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Pour commencer, effectuez une activité rapide de remue-méninges au sujet des types de contenu et des endroits où ils sont publiés en ligne.
Les réponses des élèves peuvent inclure les articles, les jeux, les vidéos, les blogues, les livres numériques, les infographies, etc. qui sont publiés dans des endroits comme TikTok, Apple Podcasts, YouTube, etc. |
LangueLe contenu est le texte, les images et l’audio qui sont rendus accessibles en ligne. |
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Fournissez à chaque élève une copie de Créateurs et créatrices de contenu – Fiche reproductible [PDF]. 
Après l’avoir lue, discutez avec la classe au sujet des créateurs et créatrices de contenu à l’aide questions de discussions comme celles incluses à droite. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Action : Créer un balado [120-180 min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Durant cette activité, les élèves apprendront comment créer leur propre balado. Afin de comprendre les éléments clés d’un balado, faites écouter à la classe le balado que vous avez choisi.
Demandez aux élèves d’évaluer le balado en utilisant le Fiche d’évaluation d’un balado – Fiche reproductible [document Google] [document Word] [PDF]. 
Après l’écoute du balado, animez une discussion avec toute la classe pour échanger sur l’évaluation du balado effectuée par les élèves.
Utilisez ces éléments pour guider l’établissement en groupe des critères d’évaluation pour le projet, y compris les exigences en matière de durée, d’effets spéciaux et de contenu. Ces critères varieront en fonction de l’âge et des habiletés des élèves. |
Images et VidéosPour les élèves qui sont sourds ou malentendants, vous pouvez leur faire jouer une vidéo d’un balado avec le sous-titrage activé. |
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Expliquez aux élèves qu’ils et elles créeront leur propre balado. Idéalement, ils et elles devraient travailler en groupe de deux ou trois pour ce projet. Fournissez à chaque groupe une copie de la Fiche de planification d’un balado – Fiche reproductible [document Google] [document Word] [PDF]. 
Certaines informations, comme la durée ou le sujet, peuvent être tirées de la discussion précédente. D’autres informations seront déterminées par chaque groupe. Passez en revue le tableau pour vous assurer que les élèves comprennent quelles informations vont dans quelles sections. |
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Pendant que les élèves remplissent leur Fiche, discutez avec chaque groupe de leurs réponses à l’aide de questions comme celles suggérées à droite. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Accordez aux élèves du temps pour effectuer un remue-méninges sur le sujet de leur balado. Assurez-vous que les élèves choisissent un sujet qu’ils et elles connaissent bien et par rapport auquel ils et elles se sentent en confiance.
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IdéeLes élèves pourraient utiliser une stratégie d’apprentissage telle que Remue-méninges en carrousel pour le faire. |
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Discutez avec les élèves de la technologie disponible pour enregistrer et monter leur balado. Les élèves auront probablement besoin de temps pour mettre en place et utiliser la technologie sélectionnée. |
TechnologieVoici une liste de différentes technologies disponibles pour l’enregistrement audio. 123apps.com (en anglais) offre des outils web simples pour l’enregistrement et le montage audio (contient des annonces). Voice Memo (en anglais) par Apple est une bonne application pour les iPhones et les iPads. Il y a aussi de nombreuses applications d’enregistrement vocal gratuites dans le Google Play Store. |
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Demandez aux élèves de dresser un plan du récit en utilisant le tableau Planification du récit à la page 3 de la Fiche de planification d’un balado – Fiche reproductible. Dans ce plan, les élèves détermineront ce qui sera inclus dans chaque partie du balado. Une structure générale est fournie aux élèves. 
Passez en revue les plans du récit avant que les élèves passent à la prochaine étape. Utilisez des questions de discussion comme celles suggérées à droite pour aider les élèves à approfondir leur réflexion. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Avec toute la classe, discutez des avantages et des désavantages des textes mot à mot et des synopsis à l’aide de la page Comparaison entre le script d’un balado et le synopsis [document Google] [document Word] [PDF]. 
Fournissez aux élèves du temps pour travailler sur leur texte ou synopsis. Passez en revue les textes et synopsis avant que les élèves commencent à enregistrer. Les élèves devraient ensuite répéter leur balado avant de commencer l’enregistrement. |
DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Assurez-vous que les élèves ont accès à l’équipement nécessaire et à un endroit tranquille pour effectuer leur enregistrement. Idéalement, cet endroit devrait être éloigné des bruits typiques d’une école et posséder un minimum de surfaces dures. Les élèves auront peut-être besoin de multiples essais pour enregistrer des segments de leur balado. Assurez-vous que les élèves suivent leur fiche de planification afin de gérer efficacement le temps en classe. |
IdéeCréez un studio d’enregistrement en étendant des couvertures par-dessus des bureaux pour que les élèves puissent s’asseoir en dessous pour enregistrer. Les couvertures aident à assourdir les sons externes. |
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Après que tout le contenu ait été enregistré, les élèves devront monter leur contenu. Dans le cadre du processus de montage, les élèves pourront :
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TechnologieDe nombreux types de logiciels d’enregistrement audio, comme Audacity (en anglais), offrent aussi des fonctions de montage. Diverses applications gratuites sont également disponibles. |
Consolidation : Présentation des balados [20-30 min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Une fois les balados prêts à être présentés à un auditoire, demandez aux élèves de présenter leur balado à la classe.
Pendant qu’ils écoutent les balados, demandez aux groupes de remplir la même Fiche d’évaluation d’un balado [document Google] [document Word] [PDF] qui a été utilisé pour l’exemple de balado en début de leçon pour chaque groupe. Le groupe qui a réalisé le balado peut utiliser la fiche d’évaluation comme un genre d’auto-évaluation. Après que les groupes aient reçu leurs commentaires, demandez-leur de partager ce qu’ils ont appris grâce à ce processus et ce qu’ils feraient différemment la prochaine fois. Vous pourriez aussi demander combien d’élèves envisagent maintenant une carrière en création de contenu. |
IdéeLes élèves pourraient également utiliser la stratégie d’apprentissage Deux étoiles et un souhait.
IdéeLes balados pourraient être présentés sur le site web de l’école. |
Information supplémentaire pour l’enseignement
Les balados comme outil d’apprentissage
Les balados constituent une excellente manière créative pour les élèves d’apprendre du nouveau contenu de manière active. Les balados peuvent aider à accommoder tous les types d’apprentissages, car ils intègrent l’apprentissage auditif aux habiletés en lecture et écriture. Pendant que les élèves créent leur propre balado, ils et elles peuvent mettre en application des connaissances antérieures et développer leur habileté de collaboration. D’autres habiletés comme le travail en équipe, la recherche, l’écriture et l’expression orale sont aussi utilisées. Non seulement la confiance des élèves sera-t-elle améliorée, mais ils et elles seront aussi exposés à des interactions sociales durant cette activité. En tant qu’enseignant ou enseignante, vous pouvez utiliser les balados dans divers domaines et comme moyen de raconter des histoires.
Image - Version texte
Photographie en couleur de deux personnes assises l’une en face de l’autre. Elles portent toutes deux un casque d’écoute. Un gros microphone est placé devant chaque personne. La personne à gauche semble être en train de parler. La personne de droite a le menton posé sur sa main, ce qui suggère qu’elle est plongée dans ses pensées.