Promenade en classe
Des élèves debout dans un groupe en train d'écrire sur un tableau blanc. (Prostock-Studio, iStockphoto)
Des élèves debout dans un groupe en train d'écrire sur un tableau blanc. (Prostock-Studio, iStockphoto)
Format
Quels sont les liens avec mon programme d'études?
PE
9
Science Grade 9 (revised 2018)
Decisions and Perspectives
PE
10
Science 421A (2019)
Decisions and Perspectives
PE
12
Chemistry 621A (draft 2021)
Decisions and Perspectives DP1
PE
11
Chemistry 521A (draft 2021)
Decisions and Perspectives DP1
PE
5
Integrated Curriculum Grade 5: Science (Draft 2023)
IS 1.4: Collaborating with others effectively can help us to share meaningful explorations in impactful ways.
PE
6
Integrated Curriculum Grade 6: Science (Draft 2023)
IS 1.4: Collaborating with others effectively can help us to share meaningful explorations in impactful ways.
Cette stratégie d'apprentissage donne aux élèves l'occasion de se promener dans une salle de classe, en s'engageant activement dans le contenu et entre eux.
Pourquoi s'en servir?
- Faire de l'apprentissage un processus social, engageant et centré sur l'élève.
- Pour activer l'apprentissage collaboratif et les compétences de pensée critique
- Comme alternative aux discussions en classe
Conseils pour réussir
- Les enseignants devraient assumer le rôle d'animateur ou d'animatrice lors d'une promenade dans une galerie, en incitant les élèves à élargir leur pensée (par exemple, « Dis-moi en plus sur ce que tu penses »).
Comment s'en servir?
- La galerie peut être constituée de matériel/artifices fabriqués par des élèves individuels, des groupes d'élèves ou fournis par les enseignants. Par exemple :
- Affiches ou dioramas créés par les élèves
- Poèmes ou écrits créés par les élèves ou fournis par les enseignants.
- Conception et construction de prototypes
- Présentations sur un ordinateur
- Une fois que les artefacts sont prêts à être partagés, la classe circule pour regarder tous les artefacts.
- Si la galerie est constituée de projets créés en groupes, les élèves se tiennent à tour de rôle près de leurs artefacts afin que chacun d'entre eux ait la chance de visiter les autres groupes.
- Les élèves sont encouragés à contempler les artefacts en silence tout en circulant, à répondre en conversation avec un partenaire de la promenade dans la galerie, ou à noter des commentaires sur des notes autocollantes et à les coller à côté des artefacts.
- Si le but de la promenade dans la galerie est de fournir une rétroaction sur un artefact ou un projet, les enseignants sont encouragés à modéliser et à utiliser la stratégie de rétroaction AQS
Variantes
- Sur une feuille de papier, affichez les questions destinées aux élèves dans la salle et invitez les élèves à circuler et à réfléchir/répondre aux questions fournies (soit en écrivant directement sur l'affiche, soit en utilisant des notes autocollantes). On peut également encourager les élèves à réfléchir aux réponses écrites par d'autres élèves.
Activités d'approfondissement
- Dans les environnements virtuels, pensez à utiliser des salles de break-out. Le travail des élèves peut être capturé, ou lié, dans un espace virtuel et placé dans différentes salles de break-out pour que les groupes puissent les visiter.