Les élèves reçoivent six problèmes mathématiques résolus et ils ou elles doivent travailler pour déboguer ces problèmes afin de déterminer lesquels sont résolus correctement et lesquels ne le sont pas.

Les élèves créent des commandes simples pour guider un « robot » humain afin qu’il récupère un objet dans la pièce.

Les apprenants et apprenantes utiliseront leurs connaissances de l’IA pour réfléchir et se poser des questions sur l’avenir de l’IA au travail et sur le rôle que les citoyens et citoyennes pourraient jouer dans son développement en vue d’une utilisation quotidienne.

Les élèves s’exerceront et développeront davantage leurs compétences en matière d’émotions humaines et de reconnaissance faciale, à l’instar de la manière dont les programmes d’IA apprennent.

Les élèves développent des compétences en matière de reconnaissance des régularités et s’initient à la répétition et aux événements en utilisant Scratch pour coder une danse.

Les élèves développent des compétences en matière de décomposition et apprennent les séquences et la répétition en utilisant Scratch pour coder une séquence de tambour.

Les élèves développent des compétences en décomposition, reconnaissance des régularités et pensée algorithmique en utilisant leur connaissance des figures géométriques simples pour coder des formes dans Scratch.

Les élèves utiliseront leurs connaissances de l’IA et du fonctionnement des filtres faciaux pour explorer les avantages et les inconvénients de cette technologie qui progresse rapidement.

Les élèves créent un podomètre micro:bit à l’aide de la fonction de programmation Make Code.

Cette activité a été adaptée du projet Espace vivant de Parlons sciences.