Porter un regard, prendre du recul, établir des liens

Comment s’en servir?

Commencer :

• Envisagez d’utiliser les Objectifs de développement durable de l’ONU (ODD), des vidéos ou des articles pour inciter les élèves à réfléchir à une manière de résoudre un problème dans un contexte réel.
• Présentez un problème, une question ou un défi aux élèves, ou encouragez-les à élaborer les leurs.
• Par exemple : Un défi de pensée créative pour concevoir une maison à l’épreuve des catastrophes pour répondre à l’ODD 11 : Villes et communautés durables.

Choisir :

• Demandez aux élèves de décider du point de vue qu’ils adoptent pour une situation donnée.
• Il peut s’agir du point de vue d’une autre personne, de quelque chose qui n’est pas humain ou d’un groupe.
• Encouragez les élèves à noter des détails précis sur le point de vue qu’ils adoptent dans un cahier de notes ou sur la fiche Regard, recul, relier. 
• Par exemple : un ou une propriétaire d’une maison dans une région particulière sujette à une catastrophe naturelle.

Porter un regard :

• Les élèves « portent un regard » sur le point de vue qu’ils adoptent, compte tenu de ce qu’ils savent à l’heure actuelle.
• Encouragez les élèves à réfléchir à ce que cette personne, cette chose, ou ce groupe pourrait ressentir, croire, savoir ou vivre. Demandez-leur de laisser des traces de leur réflexion dans leurs notes ou sur la fiche.
• Par exemple : voici quelques exemples de questions directrices...
  • Quelle peut être l’expérience vécue par la ou le propriétaire d’une maison pendant une catastrophe naturelle? Et après la catastrophe naturelle?
  • Comment pourrait se sentir le ou la propriétaire? Quelles seraient ses préoccupations?

Prendre du recul :

• Les élèves « prennent du recul » pour déterminer les informations dont ils ont besoin pour mieux comprendre le point de vue.
• Encouragez les élèves à réfléchir à ce qu’ils ont besoin de savoir pour mieux comprendre le point de vue, en tenant compte à la fois de la personne, de la chose ou du groupe ainsi que de l’environnement ou de la situation. Gardez des traces de la réflexion.
• Par exemple : voici quelques exemples de questions directrices...
  • Que dois-tu savoir sur les catastrophes naturelles pour mieux comprendre le point de vue du ou de la propriétaire?
  • Que dois-tu savoir sur la ou le propriétaire pour mieux comprendre comment relever le défi de la conception d’une maison qui résistera aux catastrophes?

Établir des liens :

• Les élèves « établissent des liens » en réfléchissant à leur propre point de vue et en examinant la façon dont il influence leur capacité à adopter un autre point de vue
• Encouragez les élèves à réfléchir à ce qu’ils constatent de leur propre point de vue et en quoi il est similaire ou différent du point de vue qu’ils adoptent. Demandez-leur de réfléchir à ce qu’ils trouvent difficile à comprendre et les raisons qui expliquent cela, puis de laisser des traces de leur réflexion.

Variantes

• Les élèves peuvent s’exercer de manière individuelle ou en petits groupes.
  • Pour des conseils sur la façon d’aider les élèves à travailler ensemble de manière efficace et respectueuse, référez-vous à la stratégie d’apprentissage Travailler en équipe.
• Autres suggestions pour laisser des traces de sa réflexion :
  • Feuillets adhésifs, cartes conceptuelles, papier graphique, tableau interactif
  • Environnement virtuel : Padlet, tableau blanc interactif, Document Google

Activités d’approfondissement

Pour pousser l’apprentissage encore plus loin, les élèves pourraient :

• trouver leurs questions à partie de l’étape Prendre du recul;
• accueillir des invitées et des invités dans la classe pour connaître leurs points de vue;
• interviewer des membres de la famille ou de la communauté pour en savoir plus sur leurs points de vue;
• réaliser un jeu de rôle ou débattre d’une question en abordant différents points de vue;
• poursuivre la résolution de problèmes en suivant le processus d’enquête ou le processus de conception.