Finalistes des prix nationaux de Parlons sciences en 2022

Au cours de ses quatre années en tant que coordonnatrice de site à l’Université d’Ottawa, Amaal a défendu les intérêts des jeunes des communautés noires et autochtones en aidant à transformer le paysage des STIM pour qu’il soit plus inclusif, notamment grâce au programme de mentorat Jeunes noirs dans les STIM qu’elle a mis sur pied. Elle dirige des bénévoles en leur donnant un sentiment d’appartenance et de connexion à chaque tâche qu’ils accomplissent.

Pendant deux ans, en tant que coordonnatrice de site à l’Université Lakehead, à Thunder Bay, Jessica a donné l’exemple et s’est efforcée de renforcer la confiance des autres, ce qui a permis de réaliser d’énormes progrès dans la croissance de son site et d’habiliter les responsables de la coordination actuels et futurs. Elle s’efforce de rendre les STIM accessibles et réalisables afin que chacun puisse se voir dans les STIM.

En tant que coordonnatrice de site à l’Université McMaster, Negin s’est efforcée de faire participer la communauté des ingénieurs de manière significative par le biais de diverses collaborations et initiatives sur son site, notamment avec l’initiative Ingénieurs de demain. Son style de leadership adaptatif lui permet de travailler efficacement avec les bénévoles, les enseignantes et enseignants, les partenaires communautaires et les autres coordonnateurs et coordonnatrices de son site.

Anikka a utilisé sa passion pour la communication scientifique afin d’aider à influencer les autres et être un modèle à suivre pour ses collègues de site. Au cours de la dernière année, elle a mis au point un nouvel atelier polyvalent, intitulé Good Gut Bacteria, qui a déjà été adapté pour le symposium Parlons microbiologie et une série d’ateliers d’enseignement à domicile sur l’adaptation et l’évolution à l’Université McGill.

Erin s’est efforcée d’intégrer des compétences fondamentales en STIM dans ses cours de sciences par le biais de diverses opportunités de sensibilisation cette année, notamment la conception d’un défi STIM de pensée critique au sein de l’équipe du programme de mentorat autochtone. Son engagement à favoriser un changement positif est également évident par sa participation active à l’initiative des jeunes noirs dans les STIM.

Pendant trois ans, Jen a responsabilisé les jeunes et a contribué à promouvoir et à soutenir la culture scientifique et la pensée critique chez les jeunes en tant que bénévole. Son expérience de bénévole au sein du programme Lessons in Ecology and Evolution Fundamentals (LEEF) et du Beaty Biodiversity Museum a mis en évidence sa capacité à adapter son enseignement à divers groupes d’âge et publics.

Laurence s’est concentrée à rendre la science accessible et utilise un questionnement efficace, la flexibilité et diverses stratégies d’enseignement pour sensibiliser les apprenants et apprenantes de tous âges. Elle s’est portée volontaire pour des événements locaux et nationaux, comme le Club STIM, et grâce à ces activités, elle a servi à la fois de leader et de modèle aux élèves, aux enseignantes et enseignants et à d’autres bénévoles.

Dans son rôle de coordonnatrice adjointe, Linda a démontré son engagement à sensibiliser les élèves de tous les horizons. Elle fait preuve d’une grande empathie et d’une forte volonté d’apprendre en élaborant des ateliers axés sur les sciences autochtones et en planifiant et en organisant une myriade d’activités de sensibilisation en français, notamment une semaine de contes en français.

Il s’agit d’un projet de collaboration entre trois sites de sensibilisation visant à offrir un apprentissage approfondi des STIM à la communauté de la Première Nation Mi’gmaq de Listuguj. Les trois sites offrent maintenant un programme de mentorat aux élèves de la 5e à la 8e année (2e secondaire) de l’école Alaqsite’w Gitpu de Listuguj, des trousses de matériel et des plans de cours que les enseignants et enseignantes peuvent utiliser dans leur classe, une visite de sensibilisation en personne prévue en mai, et des trousses (en cours d’élaboration) pour le programme parascolaire et la communauté qui comprennent un enseignement mi’gmaq et une activité STIM en lien avec l’enseignement.