La mode pour le monde

Sujets

Écosystèmes, Affaires et économie, Chimie, Sciences de la Terre, Climat, Sciences environnementales, Agriculture, Changements climatiques, Incidences de l’activité humaine sur les écosystèmes, Secteur des ressources naturelles, Pollution, Gestion des sols, Durabilité, Initiation à la vie familiale, Économie domestique, Sciences, Sciences sociales, Technologies et ingénierie

Quels sont les liens avec mon programme d'études?

AB Biologie 20 (2008, Révision 2014) 11 Unité A: L’échange d’énergie et de matière dans la biosphère

AB Connaissances et employabilité Sciences, 8e et 9e années (2007) 8 Unité E: Eaux douces et eaux salées

AB Connaissances et employabilité Sciences, 8e et 9e années (2007) 9 Unité C: Chimie de l’environnement

AB Sciences 10 (2005, Révision 2014) 10 Unité D: Flux d’énergie dans les systèmes planétaires

AB Sciences 7e, 8e et 9e années Programme d'études (Révision 2014) 8 Unité E: Eaux douces et eaux salées

AB Sciences 7e, 8e et 9e années Programme d'études (Révision 2014) 9 Unité C: Chimie de l’environnement

BC Sciences de la Terre 11 (Août 2018) 11 Grandes idée: Les transferts d’énergie dans l’atmosphère créent les conditions météorologiques; ces transferts d’énergie sont influencés par les changements climatiques.

BC Sciences de l'environnement 12 (Août 2018) 12 Grandes idée: Les activités humaines ont des répercussions sur la qualité de l’eau et sa capacité à soutenir la vie.

BC Sciences de l'environnement 12 (Août 2018) 12 Grandes idée: Les activités humaines provoquent des changements du système climatique planétaire.

BC Sciences et citoyens 11 (Août 2018) 11 Grandes idée: La méthode scientifique et les connaissances scientifiques nous permettent de prendre des décisions éclairées et influencent notre vie quotidienne.

BC Sciences 7 (2015) 7 Grandes idée: La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques.

BC Sciences 9 (2015) 9 Grandes idée: La biosphère, la géosphère, l’hydrosphère et l’atmosphère sont interdépendantes, car la matière et l’énergie y circulent.

MB Sciences de la nature, 8e année (2002) 8 Regroupement 4: Les systèmes hydrographiques

MB Sciences de la nature, secondaire 2 (2005) 10 Regroupement 4: La dynamique des phénomènes météorologiques

NB Introduction to Environmental Science 120 (2012) (anglais seulement) 12 Unit 1: An overview to Environmental Science

NB Introduction to Environmental Science 120 (2012) (anglais seulement) 12 Unit 3: Investigating Environmental Issues

NB Physical Geography 110 (anglais seulement) 11 5. Climatology

NB Science 7: Earth Surface Processes (2020) 7 Weather Systems and Climate

NL Environmental Science 3205 (revised 2010) (anglais seulement) 12 Unit 4: Water use and the Environment

NL Environmental Science 3205 (revised 2010) (anglais seulement) 12 Unit 5: The atmosphere and the Environment

NL Sciences de la nature 8e année (2010) 8 Module 1 : Réseaux hydrographiques sur terre

NL Sciences 1236 (draft 2018) 10 Module 1 : La dynamique des phénomènes météorologiques

NL Sciences 2e année (2016) 2 Unité 1 L’air et l’eau dans l’environnement

NL Science 2200 (2004) (anglais seulement) 11 Unit 1: Ecosystems

NL Science 2200 (2004) (anglais seulement) 11 Unit 2: Weather Dynamics

NS Sciences : de la maternelle à la 6e année (2019) 2 Sciences de la Terre et de l’Espace : L’air et l’eau dans l’environnement

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Ressources pour l'enseignement Site Web jeunesse

Qu'est-ce que La mode pour le monde ?

Le projet La mode pour le monde permet aux élèves de se familiariser avec la science des changements climatiques tout en se concentrant sur des solutions pertinentes à leur vie. Les élèves explorent les impacts environnementaux des vêtements et agissent pour apporter des changements systémiques en faisant des choix vestimentaires cohérents et durables.

Infographie La mode pour le monde pour la enseignement

En savoir plus sur La mode pour le monde

La mode pour le monde est un projet d'apprentissage par la résolution de problèmes destiné aux aux élèves de la 1re à la 5e secondaire, de la septième à la douzième année. Ce projet est aligné aux programmes d’études canadiens dans plusieurs matières. Dans le cadre de ce projet, les élèves :

Identifient les impacts environnementaux des vêtements.
Apprennent la science derrière ces impacts.
Choisissent un moyen d'agir en fonction de leurs propres intérêts.
Partagent leurs actions avec l'ensemble de la communauté.

La mode pour le monde permet aux enseignants et enseignantes d'intégrer les voix et les choix des élèves avec un minimum de préparation et de matériel. Les élèves se familiarisent avec des sujets scientifiques conformes au programme scolaire tout en travaillant sur une action de leur choix. Les enseignants et enseignantes peuvent facilement utiliser ce projet dans des environnements d'apprentissage en présentiel, mixtes et virtuels pour des classes entières ou comme projet indépendant.

Pourquoi un projet climatique sur les vêtements pour adolescents et adolescentes ?

Tout le monde porte des vêtements, quel que soit son milieu socio-économique, son âge ou sa culture. Les vêtements ont une signification personnelle pour les adolescents et adolescentes qui possèdent aussi un certain degré de contrôle sur le choix de ceux-ci. L'apprentissage des questions environnementales à travers la lentille des choix vestimentaires permet de célébrer l'identité et l'expression personnelle des élèves.

Les vêtements ont un impact important sur l'environnement. L'industrie de la mode est présentement responsable de 10 % des émissions annuelles mondiales de carbone. De plus, on prévoit que les émissions liées à la mode devraient augmenter de plus de 50 % d'ici à 2030. L'industrie de la mode a également un impact sur l'eau, le sol et divers écosystèmes.

L'apprentissage des problématiques en lien avec les changements climatiques peut sembler accablant. Le fait de se concentrer sur les vêtements donne aux élèves un point de départ intéressant pour aborder ce problème mondial. Grâce à ce projet, les élèves apprennent à prendre des décisions éclairées et durables. De petites actions à grande échelle peuvent faire une différence. En participant à ce projet, les élèves de tout le Canada se connectent pour provoquer un changement systémique.

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