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Sondage exploratoire

Une fille écrit des notes sur un presse-papiers avec une autre fille derrière elle.

Les élèves notent les informations sur une planchette (urbancow, iStockphoto)

Une fille écrit des notes sur un presse-papiers avec une autre fille derrière elle.

Les élèves notent les informations sur une planchette (urbancow, iStockphoto)

Format

Cette stratégie permet aux élèves de recueillir des informations auprès de leurs pairs de manière kinesthésique.

De quoi s’agit-il?

Cette stratégie d'apprentissage fournit une structure permettant aux élèves d'un grand groupe d'échanger des informations entre eux. Elle intègre le mouvement physique dans le processus d'apprentissage. Elle est conçue pour relier et prolonger la compréhension et l'expérience au fur et à mesure que les élèves se connectent à la fois avec des individus et des petits groupes.

Pourquoi s'en servir?

  • Identifier et considérer différentes perspectives sur un sujet
  • Pour soutenir les conversations avec d'autres personnes.
  • Pour soutenir la réalisation d'observations.

Conseils pour réussir (facultatif) 

  • Utilisez le modèle fourni pour réaliser une version personnalisée pour votre activité
  • Fixez une limite de temps sur le temps que les individus peuvent passer à collecter des informations
  • Définissez certains paramètres autour du nombre d'observations différentes ou du nombre d'individus auprès desquels vous devez rechercher des informations.

Comment s'en servir?

  1. Remettez à chaque élève la fiche reproductible du modèle de sondage.
  2. Demandez aux apprenants de circuler et de sonder les autres sur les catégories énumérées sur le modèle. Les élèves prennent des notes sur le modèle après chaque interaction.
  3. Après une durée déterminée, les élèves se divisent en petits groupes. Les élèves partagent les informations qu'ils ont recueillies ainsi que leurs propres réponses et réflexions.
  4. Une fois les informations partagées, les petits groupes peuvent explorer et analyser les réponses pour trouver des thèmes, des comparaisons et des généralisations.
  5. Les groupes peuvent ensuite tirer des conclusions à partir des régularités et des thèmes qui ont émergé de leurs explorations. Les groupes peuvent partager ces thèmes avec le reste des apprenants.

Variantes

  • Dans les environnements virtuels, pensez à utiliser des salles de break-out pour permettre aux élèves de sonder leurs camarades sur un sujet donné. Les élèves pourraient se retrouver dans une salle de break-out avec un partenaire pendant quelques minutes. Les élèves peuvent ensuite changer de salle de break-out pour parler à un autre élève. Les élèves pourraient poursuivre ce processus pour interagir avec plusieurs pairs.
  • Certaines catégories pourraient être :
    • Points clés, idées significatives, questions, préoccupations, espoirs, pierres d'achoppement.
  • Cette stratégie peut également être utilisée comme un outil d'observation (par exemple, en explorant l'extérieur).
    • Dans ce cas, vous remplirez la grille avec des images ou des mots que les apprenants doivent trouver et sur lesquels ils doivent faire des observations.
      • Les catégories potentielles pourraient être :
        • feuilles, fleurs, tiges
        • insectes, vers, araignées
        • forme de cercle, forme de carré, autres formes

Ressources en lien avec cette stratégie

Créer sa propre fiche reproductible

Références

Adapté par : Wellman, B. M., & Lipton, L. (2011). Les groupes au travail : stratégies et structures pour la formation professionnelle. Lost Acre Trail Sherman, Conn : MiraVia.

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