Stratégies d’apprentissage

Discussion silencieuse / graffitis

Adolescents près d'un mur de graffitis

Adolescents près d'un mur de graffitis (FatCamera, iStockphoto)

Adolescents près d'un mur de graffitis

Adolescents près d'un mur de graffitis (FatCamera, iStockphoto)

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Texte
Discussion silencieuse / graffitis Fiche reproductible [Document Google]
Discussion silencieuse / graffitis Fiche reproductible [PDF]

Quels sont les liens avec mon programme d'études?

Cette stratégie aide les élèves à développer des compétences de collaboration en décrivant leurs propres opinions et en établissant un rapprochement personnel à un sujet ou un concept.

Pourquoi s'en servir?

  • Pour évoquer et activer les connaissances acquises, les stéréotypes et les idées préconçues reliés à certains sujets/concepts
  • Pour introduire, vérifier la compréhension et/ou consolider la compréhension que les élèves ont d’un sujet/concept
  • Pour donner la chance aux élèves de faire un rapprochement personnel et d’avancer leurs opinions par écrit en relation à certains sujets/concepts
  • Pour donner la chance aux élèves de participer à une discussion avec les autres élèves et ainsi approfondir leur compréhension d’un sujet/concept
  • Pour permettre à chaque élève de participer de façon égale et de partager leurs opinions et leurs croyances tout en amassant les connaissances collectives du groupe
  • Pour renforcer le développement des compétences en écriture

Conseils pour réussir

  • Pour inciter la discussion, choisir un article ou une vidéo qui contient des concepts et/ou des sujets qui sont nouveaux pour le groupe, qui comporte des sujets controversés et/ou qui rappelle des idées fausses bien connues reliées au sujet.
  • Écrire une série d’énoncés qui sont ouverts, suscitent la réflexion et peuvent occasionner plusieurs opinions.
  • Pour s’assurer qu’il y a assez d’espace pour que les élèves puissent participer à l’activité sans s’entasser près des affiches :
    • Choisir un nombre d’énoncés approprié.
    • S’assurer que les affiches sont assez espacées dans la classe.
  • Les enseignants et enseignantes pourraient choisir de donner une période de temps aux élèves pour écrire leurs réponses et leurs contre-réponses.

Comment s'en servir?

  • Choisir 6 à 8 énoncés, citations ou questions qui sont reliés au sujet étudié et qui amorceront une discussion basée sur les opinions et les points de vue des élèves. Ils devraient être reliés à l’article, la vidéo ou à tout autre moyen de communication avec lequel les élèves travailleront.
  • Écrire chaque énoncé sur des feuilles grand format.
  • Afficher les feuilles grandes format à plusieurs endroits autour de la classe.
  • Fournir un marqueur à chaque élève.
  • Les élèves se rendent aux feuilles grandes format :
    • La première fois : Les élèves doivent se rendre en silence d’une affiche à l’autre et écrire leurs réponses aux énoncés initiaux écrits par l’enseignant ou l'enseignante sur la feuille grand format. On peut demander aux élèves de répondre à tous ou à un certain nombre d’énoncés. On encourage les élèves à expliquer et à justifier leur raisonnement en donnant des exemples et en faisant un rapprochement avec eux-mêmes et/ou d’autres ressources.
    • La deuxième fois : Les élèves se rendent aux affiches à nouveau. Cette fois-ci, les élèves lisent les réponses des autres élèves aux énoncés et s’engagent ensuite dans une discussion écrite en donnant des contre-réponses aux réponses des autres élèves.
  • Une fois l’activité terminée, les énoncés, les réponses initiales et les contre-réponses sont lus à voix haute à tous les participants et peut être suivie d’une discussion orale, permettant de faire le résumé de l’information et/ou de développer des questions supplémentaires.

Variantes

  • Les élèves peuvent rester en place en groupes/à leurs pupitres et la feuille grand format est passée de groupe en groupe pour donner la chance aux élèves d’écrire leurs réponses.

Ressources en lien avec cette stratégie

Discussion silencieuse-Graffitis-Fiche reproductible [Document Google] [PDF]

Créer sa propre fiche reproductible

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Les fiches reproductibles prêtes à l’emploi

Références

Ontario Ministry of Education. (2003). Think literacy cross-curricular approaches, grades 7-12. Ontario Ministry of Education.

University of Idaho, Education. (2011). Literacy instruction in mathematics and science for secondary teachers.

Sujets connexes

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Communication