À vous de jouer - scène de crime et enquête
Scène de crime extérieure (FilippoBacci, iStockphoto)
Scène de crime extérieure (FilippoBacci, iStockphoto)
Quels sont les liens avec mon programme d'études?
Les élèves en apprendront plus sur les enquêtes sur une scène de crime et leurs liens avec la biologie cellulaire et les carrières.
Survol
| Activités | Durée | Taille des groupes | Description |
|---|---|---|---|
| Activité théorique : Introduction aux enquêtes sur une scène de crime | 20-30 minutes | Grand groupe | Les élèves seront initiés aux enquêtes sur une scène de crime et apprendront ce que fait un technicien ou une technicienne en identification criminelle dans son travail. |
| Action : Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime | 30-45 minutes | Petit groupe | Les élèves exploreront les applications pratiques de la biologie cellulaire dans le cadre des enquêtes sur une scène de crime en effectuant des chasses au trésor en ligne. |
| Consolidation : Crée ta propre scène de crime | 45+ minutes | Petit groupe | Des groupes d’élèves créeront leurs propres «scènes de crime» et analyseront les scènes de crime des autres. |
Les élèves peuvent travailler sur tous les éléments de cette leçon en guise d’introduction ou de résumé d’un module sur les cellules. À la place, vous pouvez également intégrer diverses activités de cette leçon tout au long de l’unité.
Les élèves pourront :
- explorer la mise en pratique de concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions;
- utiliser un processus de recherche pour explorer les concepts liés aux enquêtes sur une scène de crime;
- communiquer en utilisant le vocabulaire de la science et de la technologie;
- identifier les technologies utilisées pour améliorer la compréhension des cellules et des processus cellulaires.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront :
- explorer la mise en pratique de concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions;
- utiliser un processus de recherche pour explorer les concepts liés aux enquêtes sur une scène de crime;
- communiquer en utilisant le vocabulaire de la science et de la technologie;
- identifier les technologies utilisées pour améliorer la compréhension des cellules et des processus cellulaires.
Les élèves pourront :
- identifier et explorer les carrières dans le domaine des enquêtes sur une scène de crime (p. ex., criminologue, médecin légiste, analyste d’ADN, etc.), et faire des liens avec une unité d’étude en biologie (p. ex., la biologie cellulaire, les systèmes organiques, les technologies médicales);
- trouver des informations en ligne sur les techniques d’enquête sur une scène de crime;
- démontrer leur compréhension à l’aide de jeux-questionnaires en ligne en petits groupes et en classe entière;
- identifier la fonction de l’ADN et les outils utilisés avec l’ADN dans les enquêtes sur une scène de crime.
Critères de réussite
Les élèves pourront :
- identifier et explorer les carrières dans le domaine des enquêtes sur une scène de crime (p. ex., criminologue, médecin légiste, analyste d’ADN, etc.), et faire des liens avec une unité d’étude en biologie (p. ex., la biologie cellulaire, les systèmes organiques, les technologies médicales);
- trouver des informations en ligne sur les techniques d’enquête sur une scène de crime;
- démontrer leur compréhension à l’aide de jeux-questionnaires en ligne en petits groupes et en classe entière;
- identifier la fonction de l’ADN et les outils utilisés avec l’ADN dans les enquêtes sur une scène de crime.
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Observations
- Observez les élèves pendant les discussions et les activités en grand groupe (Activité théorique, Consolidation).
Conversations
- Discutez avec les élèves après leurs recherches en ligne pour savoir ce qu’ils ont trouvé d’intéressant et répondre aux questions qu’ils pourraient se poser (Action).
- Discutez avec les groupes d’élèves pendant qu’ils planifient et réalisent les «scènes de crime» pour leurs camarades (Consolidation).
Produits
- Les élèves peuvent remettre leurs réponses aux questions du document Une journée dans la vie d’une technicienne en identification criminelle (Activité théorique) et de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime (Action).
Preuve de l’apprentissage des élèves
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Observations
- Observez les élèves pendant les discussions et les activités en grand groupe (Activité théorique, Consolidation).
Conversations
- Discutez avec les élèves après leurs recherches en ligne pour savoir ce qu’ils ont trouvé d’intéressant et répondre aux questions qu’ils pourraient se poser (Action).
- Discutez avec les groupes d’élèves pendant qu’ils planifient et réalisent les «scènes de crime» pour leurs camarades (Consolidation).
Produits
- Les élèves peuvent remettre leurs réponses aux questions du document Une journée dans la vie d’une technicienne en identification criminelle (Activité théorique) et de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime (Action).
Les élèves pourront :
- explorer la mise en pratique de concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions;
- utiliser un processus de recherche pour explorer les concepts liés aux enquêtes sur une scène de crime;
- communiquer en utilisant le vocabulaire de la science et de la technologie;
- identifier les technologies utilisées pour améliorer la compréhension des cellules et des processus cellulaires.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves pourront :
- explorer la mise en pratique de concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions;
- utiliser un processus de recherche pour explorer les concepts liés aux enquêtes sur une scène de crime;
- communiquer en utilisant le vocabulaire de la science et de la technologie;
- identifier les technologies utilisées pour améliorer la compréhension des cellules et des processus cellulaires.
Les élèves pourront :
- identifier et explorer les carrières dans le domaine des enquêtes sur une scène de crime (p. ex., criminologue, médecin légiste, analyste d’ADN, etc.), et faire des liens avec une unité d’étude en biologie (p. ex., la biologie cellulaire, les systèmes organiques, les technologies médicales);
- trouver des informations en ligne sur les techniques d’enquête sur une scène de crime;
- démontrer leur compréhension à l’aide de jeux-questionnaires en ligne en petits groupes et en classe entière;
- identifier la fonction de l’ADN et les outils utilisés avec l’ADN dans les enquêtes sur une scène de crime.
Critères de réussite
Les élèves pourront :
- identifier et explorer les carrières dans le domaine des enquêtes sur une scène de crime (p. ex., criminologue, médecin légiste, analyste d’ADN, etc.), et faire des liens avec une unité d’étude en biologie (p. ex., la biologie cellulaire, les systèmes organiques, les technologies médicales);
- trouver des informations en ligne sur les techniques d’enquête sur une scène de crime;
- démontrer leur compréhension à l’aide de jeux-questionnaires en ligne en petits groupes et en classe entière;
- identifier la fonction de l’ADN et les outils utilisés avec l’ADN dans les enquêtes sur une scène de crime.
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Observations
- Observez les élèves pendant les discussions et les activités en grand groupe (Activité théorique, Consolidation).
Conversations
- Discutez avec les élèves après leurs recherches en ligne pour savoir ce qu’ils ont trouvé d’intéressant et répondre aux questions qu’ils pourraient se poser (Action).
- Discutez avec les groupes d’élèves pendant qu’ils planifient et réalisent les «scènes de crime» pour leurs camarades (Consolidation).
Produits
- Les élèves peuvent remettre leurs réponses aux questions du document Une journée dans la vie d’une technicienne en identification criminelle (Activité théorique) et de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime (Action).
Preuve de l’apprentissage des élèves
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Observations
- Observez les élèves pendant les discussions et les activités en grand groupe (Activité théorique, Consolidation).
Conversations
- Discutez avec les élèves après leurs recherches en ligne pour savoir ce qu’ils ont trouvé d’intéressant et répondre aux questions qu’ils pourraient se poser (Action).
- Discutez avec les groupes d’élèves pendant qu’ils planifient et réalisent les «scènes de crime» pour leurs camarades (Consolidation).
Produits
- Les élèves peuvent remettre leurs réponses aux questions du document Une journée dans la vie d’une technicienne en identification criminelle (Activité théorique) et de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime (Action).
Matériel et préparation
Activités d’enseignement et d’apprentissage
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Activité théorique : Introduction aux enquêtes sur une scène de crime [20 - 30 min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Commencez cette leçon en demandant aux élèves s’ils ont déjà vu des épisodes de la populaire série Les Experts (ou CSI: Crime Scene Investigation) à la télévision. Que les élèves aient vu ou non cette série, utilisez les sujets de discussion, à droite, pour discuter de ce qu’un enquêteur ou une enquêtrice en scène de crime fait dans son travail. |
 LangueLes étudiants connaissent peut-être l'acronyme anglais CSI (Crime Scene Investigation). Vous pouvez utiliser un mur de mots ou un autre outil de soutien au vocabulaire, car cette leçon contient beaucoup de nouveau vocabulaire.  DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Fournissez aux élèves la fiche reproductible Agent spécialisé de la police technique et scientifique [document Google] [document Word] [PDF]. Laissez-leur le temps de lire les questions avant de regarder la vidéo et encouragez-les à surligner les mots clés dans les questions. Ensuite, en petits groupes ou en classe entière, demandez aux élèves de regarder cette vidéo. Puis, demandez aux élèves de répondre aux questions, seuls ou en petits groupes. Une fois qu’ils ont terminé, les élèves peuvent comparer leurs réponses avec celles des autres élèves. Cette activité peut être suivie d’un compte rendu avec l’ensemble de la classe, ou les élèves peuvent soumettre leurs fiches reproductibles pour évaluation. Voir le document Agent spécialisé de la police technique et scientifique - Solutionnaire [document Google] [document Word] [PDF]. |
 Images et vidéosVous souhaiterez peut-être activer le sous-titrage de la vidéo afin que les élèves puissent voir et entendre la terminologie utilisée. Pour les élèves ayant une déficience visuelle, décrivez (ou faites décrire par les élèves) ce qui est montré à l’écran. LangueLes élèves peuvent répondre aux questions de la fiche reproductible oralement ou par écrit. |
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Vous pouvez poursuivre avec une activité d’observation et de déduction, telle que « Que s'est-il passé dans le gazebo?». Dans cette activité, les élèves analysent une image dans laquelle quelque chose s’est produit, semblable à une scène de crime. Ils doivent observer attentivement la scène, en prêtant attention à autant de détails que possible. Ensuite, en se basant sur leurs observations, ils peuvent déduire ce qu’ils pensent qu’il s’est passé. Pour soutenir cette observation, expliquez-leur que les enquêteurs et les enquêtrices en scène de crime disposent d’une liste de choses à observer en fonction du crime, telles que:
Ils et elles prévoient également de recueillir des preuves telles que :
Fournissez aux équipes de deux ou aux petits groupes d’élèves l’image : Que s'est-il passé dans le gazebo? [document Google] [document Word] [PDF] ou projetez l’image sur un écran.  Image : Que s'est-il passé dans le gazebo? (©2022 Parlons sciences). Fournissez également aux élèves la fiche reproductible Que s'est-il passé dans le gazebo? - Observations et déductions [document Google] [document Word] [PDF] ou demandez-leur de créer un tableau en deux volets similaire sur papier ou dans un cahier de sciences. Vous souhaiterez peut-être enseigner ou revoir la différence entre des observations et des déductions (voir Conseil linguistique) avant que les élèves ne commencent. Pendant les premières minutes, demandez aux élèves de faire des observations et SEULEMENT des observations. Vous pouvez demander aux groupes de partager leurs observations pour vous assurer qu’il s’agit bien d’observations et NON de déductions. Ensuite, ils peuvent prendre quelques minutes pour écrire des déductions. Encouragez les élèves à faire des déductions basées sur leurs observations, qui sont logiques et sensées dans la situation donnée. Ensuite, demandez aux groupes de partager ce qu’ils pensent qu’il est arrivé. Remarque : Il n’y a PAS DE BONNE RÉPONSE. Chaque groupe peut avoir des explications différentes, mais valables. |
LangueOn parle d’observation lorsqu’une personne remarque les détails d’un objet, d’un phénomène, etc. en utilisant ses cinq sens. Une déduction est une conclusion qu’une personne tire de ses observations. Nature des sciencesLes scientifiques font régulièrement des observations et des déductions. Les observations fournissent des données qui peuvent ensuite être analysées. L’analyse consiste à faire des déductions logiques, sans préjugés et basées sur les données et les connaissances existantes. DiscussionsLes questions de discussion peuvent inclure :
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Action : Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime [30-45 min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Séparez les élèves en équipes de deux ou en petits groupes. Fournissez à chaque groupe une copie de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime sous forme numérique [Wordwall] [document Google] [document Word] [PDF] ou imprimée. Remarque: aller au bas de la page pour changer la langue en français.  Image - Que s'est-il passé dans le gazebo? (©2022 Parlons sciences). Dans ce document, ils utiliseront Internet pour chercher les réponses à 10 questions à choix multiple sur les cellules et les technologies liées aux enquêtes sur une scène de crime. Si les élèves ont besoin d’aide pour trouver des informations, vous pouvez leur fournir les liens figurant dans le Solutionnaire. Les réponses se trouvent dans le document Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime - Solutionnaire [document Google] [document Word] [PDF]. Les élèves peuvent soumettre leurs réponses au jeu-questionnaire sous forme numérique ou sur papier. |
 TechnologieLorsque vous utilisez la version Wordwall de la Chasse au trésor sur les enquêtes sur une scène de crime, vous pouvez partager le lien tel quel. Ou, en vous inscrivant (gratuitement), vous pouvez en faire une copie. Avec la copie, vous pouvez faire des modifications, la partager sur Google Classroom et voir les réponses des élèves, qui peuvent alors être utilisées comme évaluation. LangueLes élèves peuvent souhaiter avoir une copie papier du formulaire devant eux pour prendre des notes pendant leurs recherches. |
Consolidation : Crée ta propre scène de crime [45+ min]
| Instructions | Conseils pour l’enseignement |
|---|---|
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Pour consolider et renforcer leur apprentissage, demandez à de petits groupes d’élèves de concevoir leur propre «scène de crime», puis d’échanger de scène avec un autre groupe pour déterminer ce qui s’est passé selon eux. Les «crimes» peuvent inclure des choses comme :
Remarque : Si les élèves ne sont pas à l’aise avec les crimes impliquant la mort, vous pouvez limiter les «crimes» à ceux qui impliquent le vol ou la disparition d’objets, des notes mystérieuses, des accidents, etc. Ensemble, avec les élèves, déterminez les critères de l’activité, qui pourraient inclure des éléments tels que :
Les élèves peuvent rédiger leurs plans en utilisant la fiche reproductible Crée ta propre scène de crime [document Google] [document Word] [PDF]. Vous devez approuver tous les plans avant que les élèves ne les mettent en œuvre. Si possible, faites le tour de chaque groupe pour observer leur scène de crime et la façon dont l’autre groupe l’analyse. Les plans écrits et les observations pourraient servir d’évaluation pour une variété d’habiletés et de compétences globales. |
 SécuritéAssurez-vous aussi que les règles de sécurité sont clairement identifiées. Vous voudrez passer en revue la façon d’utiliser les outils et les matériaux en toute sécurité (p. ex., liquide comme une éclaboussure de sang, objets tranchants, etc.).  IdéePour une activité plus courte, vous pouvez mettre en place la scène de crime et demander aux élèves de l’analyser de façon similaire à l’activité « Que s'est-il passé dans le gazebo?». IdéePour une version moins pratique, les élèves pourraient créer une image statique, à l’aide d’un programme tel que Canva, d’une scène telle que « Que s'est-il passé dans le gazebo?» et utiliser la même fiche reproductible Crée ta propre scène de crime. Cette image pourrait ensuite être partagée via un outil de partage et de commentaire en ligne, tel que jamboard Google ou Miro. |
Parlons sciences remercie Shelly Vohra du Peel District School Board pour son travail et sa contribution à l’élaboration de cette leçon.
Information supplémentaire pour l’enseignement
Enquêtes sur une scène de crime et STIM
Image - Version texte
On voit une photographie couleur qui montre des mains tenant un flacon et pressant une pipette.
Le scientifique porte une blouse de laboratoire blanche et des gants bleus. Il tient la fiole dans sa main droite. Il presse la poire de la pipette avec sa main gauche. En arrière-plan, un écran d’ordinateur montre des bandes verticales colorées et segmentées. Celles-ci représentent des séquences d’ADN.
Derrière, il y a quatre bouteilles transparentes avec des couvercles bleus. Au premier plan se trouve un récipient vert avec des fioles pleines.
Image - Version texte
On voit une photo en couleur d’une personne qui compare une chaussure à une photographie d’une empreinte de chaussure.
La caméra est orientée vers le bas sur une table blanche. Une personne est située près de la table, avec seulement son torse et ses mains visibles. Elle porte une blouse de laboratoire blanche et des gants noirs. Elle tient une chaussure dans sa main gauche, la semelle tournée vers le haut. Elle tient un stylo dans sa main droite, au-dessus de la photographie. La photographie montre une empreinte de chaussure dans la terre, avec une règle noir et blanc à côté.
Sur la table se trouvent une planchette à pince avec un document intitulé «Evidence», trois longues boîtes fines étiquetées «Evidence», plusieurs chemises brunes, de nombreux petits bocaux en verre et des flacons compressibles, un bol métallique qui contient de petites et de grosses pinces, un paquet d’écouvillons, deux règles, un talkie-walkie et un badge de police.