Leçon 3 : Conception

Les élèves regardent une vidéo sur la surface de la Lune, puis mettent le jeu en place.

Avec la classe, regardez quelques minutes de la vidéo montrant un rover lunaire qui a roulé sur la Lune pour la première fois en 1971. Les élèves auront ainsi une idée de ce que cela pouvait représenter d’explorer la surface de la Lune.

Rappelez aux élèves de consulter la fiche reproductible Infographie sur le rover lunaire [html] [PDF] de la Leçon 2, afin de les aider à comparer le rover lunaire que l’on voit sur la vidéo avec le rover lunaire de ce projet. 

Discussions

Les questions de discussion peuvent inclure :

• « Que remarquez-vous à propos de la surface de la Lune? »
• « Croyez-vous que ce véhicule est un rover lunaire? Pourquoi ou pourquoi pas? »
• « Quelle est la principale différence entre ce véhicule et celui de notre projet? »
• « Ce rover se trouve-t-il dans la zone ombragée ou dans la zone éclairée de la Lune? »

Avant que les élèves commencent à jouer, demandez-leur de reformuler l’objectif de la mission. Ils devraient répondre quelque chose comme : « Prendre des mesures pour accumuler le plus de points de sciences possible tout en faisant courir un minimum de risques au rover. »

Ensuite, demandez aux équipes de mettre en place les éléments de leur jeu et de s’assurer d’avoir en main toutes les pièces. Aidez les élèves à remplacer les pièces manquantes, s’il y a lieu.

Idée

Si les élèves le souhaitent, regardez encore une fois la vidéo Comment jouer avec toute la classe.

Les élèves qui n’ont pas assisté à la Leçon 2 devront se joindre à une équipe et regarder la vidéo Comment jouer.

Demandez aux équipes de regarder la carte et de discuter de l’endroit où le rover devrait se rendre pendant la mission. Pendant cette discussion, encouragez les élèves à réfléchir à ce qui constitue une bonne mission.

Idée

Affichez un document infographique sur le travail en équipe contenant des suggestions de pratiques exemplaires. Si vous voyez des élèves qui ont de la difficulté à travailler en équipe, encouragez-les à utiliser ces stratégies pour mieux travailler ensemble.

Les élèves jouent au jeu une fois. Consultez les Règlements de la mission pour plus de précisions.

Note importante pour les équipes qui utilisent la version concours du jeu : 

Si la mission ne se déroule pas comme les élèves l’avaient prévu ou s’ils ont fait une grave erreur, les élèves ne peuvent pas revenir en arrière, effacer ou annuler une partie du jeu, car ces manœuvres compliqueraient la prise de notes sur la mission. Les élèves peuvent alors abandonner la mission et en commencer une nouvelle.

Après le premier tour de jeu, chaque équipe résume les détails de sa mission sur les feuilles Résumé de la mission (voir la diapositive 9 du jeu).

Les élèves vont commencer à comprendre les facteurs qui font une bonne mission en réfléchissant de façon critique à leur itinéraire et en décidant où prendre des mesures.

Chaque équipe jouera une deuxième fois en mettant à profit ce qu’elle aura appris pendant la première mission. Après la deuxième mission, les équipes remplissent un deuxième Résumé de la mission.

Demandez aux élèves de comparer, en équipe, les feuilles Résumé de la mission de chaque jeu, puis de choisir la mission la mieux réussie, qu’ils présenteront ensuite à la classe.

Pendant que les élèves jouent au jeu la deuxième fois, l’enseignante ou l’enseignant peut remplir la Grille d’évaluation à cocher du jeu pour évaluer la compréhension des élèves par rapport aux :

• risques et avantages des choix faits pendant la mission;
• aptitudes pour le travail d’équipe.

Discussions

Suggestions de questions à poser aux équipes qui semblent bloquées :

1. Parlez-moi des instruments que vous avez choisis.
2. Parlez-moi de l’itinéraire que vous avez choisi.
3. De quelle façon avez-vous choisi votre destination et l’itinéraire pour vous y rendre?

Voici quelques réponses possibles : près de la base; pour obtenir le plus de points de sciences possible; pour éviter des risques le long de la route; c’était le chemin le plus court.

Idée

Demandez aux équipes qui n’ont mené à bien qu’une seule mission réalisable de se joindre à une autre équipe pour comparer leurs missions.

Nettoyer les pièces du jeu si vous avez utilisé la version imprimée.

Si les élèves ne remplissent pas une proposition pour le concours (Leçon 4), les options décrites ci-dessous peuvent être utilisées pour l’évaluation.

1. Les élèves remplissent un Billet de sortie pour comparer leurs deux missions.
2. Les équipes présentent leur meilleure mission à la classe, en mentionnant leurs points forts et leurs points faibles. Après la présentation de chaque groupe, demandez à la classe de réfléchir aux questions suivantes :
   1. Examinez les cartes de chaque mission : quelles sont les différences et les similitudes entre les différents itinéraires? between the different routes?
   2. Est-ce que toutes les équipes ont choisi les deux mêmes instruments? Pourquoi ou pourquoi pas?
   3. En tenant compte des risques et des points de sciences de chaque mission, est-il évident que l’une des deux missions est la meilleure? Pourquoi ou pourquoi pas?

Note : La Leçon 4 est entièrement consacrée à la préparation d’une proposition pour le concours. Passez directement à la Leçon 5 si vos élèves n’ont pas joué à la version concours du jeu.

Idée

Évaluez l’intérêt des élèves à l’idée de soumettre une proposition au concours. Si quelques élèves ont vraiment aimé cette activité, mais que vous manquez de temps pour présenter une proposition au concours et pour voir la Leçon 4 avec la classe, suggérez à ces élèves de continuer en dehors des heures de cours.